新课程理念下的初中语文教学浅谈_浅谈新课程理念

　　1.利用多媒体课件展示教材内容　　多媒体课件的运用可以从视听等多方面激发学生学习的兴趣，调动学生的主动性。因为多媒体课件的特点是可以采用音响和动感画面等手段多管齐下。这样可使学生在音乐中得到感情的熏陶与感染，并使学生在逼真的动感画面的情景中真实地感触到课文所体现的主题或内容，有利于学生眼、口、手、耳、脑多感观同时调动，全身心投入，犹如身临其境。
　　如《海燕》这篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，描写的是俄国革命前夕最黑暗的年代。作者以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。然而革命的年代毕竟离学生太遥远了，学生很难对这类教材感兴趣，甚至思想有些麻木，他们也难以理解海燕、海鸥、企鹅及暴风雨等艺术形象，这样要达到教学目的就显得比较困难。
　　为了让学生更直观地体会课文的内涵，我们不妨利用多媒体课件。如暴风雨将要来临的场面，雷电交加的苍茫的大海上海燕在高傲地飞翔，在这画面中与海燕形成鲜明对比的是惊慌失措到处乱飞的海鸥，还有被“轰隆隆的雷声”吓坏了的“海鸭”和畏缩起身子藏在崖岸下的“企鹅”……它们的声音、动作、情态清清楚楚地呈现了出来。这样学生很容易就体会到海燕非凡的勇气和威猛的形象及海鸭企鹅惊恐万分的丑态。如此学生要进一步把握海燕、海鸭、企鹅等艺术形象也比较容易了。这样的一堂课学生学得既轻松又有效果。
　　2.注重说话教学
　　语文教学的直接目标是提高学生的说话能力，而说话能力是中学生必备的能力之一。因此，说话教学是语文教学的重要组成部分。社会的发展和科学技术的进步对新世纪的青少年的说话能力提出了更高的要求。
　　2.1说话教学的地位
　　首先，说话教学是全面实现语文教学目标的需要，是构成语文教学内容的重要组成部分。在我国古代的语文教育中早就有“说话教学”的内容，历代与远见的教育家都重视培养学生“能言善辩”的能力。在《语文教学指导纲要》中，有这样一句话：“初中语文课以有计划的纵横结合的听话、说话、阅读、写作训练为基本教学内容。”并且把培养学生“具有现代语文的听说能力”写进了“教学目的”和“教学要求”，在教材内容中占有一席之地。
　　2.2说话教学的作用
　　说话教学可以培养学生良好的思维能力，是促进智力开发、全面发展的重要手段。语言是思维的工具，思维是对语言符号的运用。说话的过程就是思维内部语言得以产生、扩展，并且把思维的结果转换成外部语言输出的一系列心理运作过程。为了提高说话的质量和效率，还必须有观察、记忆、联想、想象等智力因素的共同参与，因此，说话活动也有利于促进智力的全面发展。从说话活动的产生到完成虽然所需的时间很短，却经历了几个环节：“想要说”——“说什么”——“怎么说”——“说出来”，这个过程的任何环节都离不开复杂的思维活动。说话教学就是在训练学生提高口语表达能力的同时，培养学生良好的思维品质和能力，促进智力的发展。
　　3.利用好“综合性学习”
　　新教材和新的教学理念让人耳目一新。尤其是“综合性学习”，具有游戏的魅力，它吸引学生在不经意中学到了知识、锻炼了能力。如“漫游语文世界”的综合性学习，我带学生走进自然，搜索语文现象；走上街头，和行人对话，寻找病句，把语法教学搬到大街上进行，让学生体会到生活处处有语文。又如“黄河，母亲河”的综合活动课，课前引导学生搜集关于黄河的地理、文化知识，阅读并背诵歌唱黄河的诗篇，关注黄河的生态环保问题。课堂上，通过知识竞赛、诗歌朗诵、品读诗文深化学生对母亲河的感情，激励学生关注社会，关注我们的生存环境。这种开放的教材和教学形式，使学生的学习自主性、探究性和合作精神都得到了锻炼，课堂充满了情趣。
　　以专题组织单元的编排方式也很新颖。感悟人生，树立理想、信念；观赏自然风光；体会家庭亲情，呼唤人间真情等主题，都是学生成长中不可缺少的人文素养，尤其是现在的学生，物质生活丰富，精神生活匮乏，更需要人文素养的熏陶。
　　4.搞好阅读教学
　　4.1课堂激趣
　　美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”同样的，面对农村的孩子，教师在阅读教学中承担着积极引导的重要责任。从教几年的我，明白其中道理。教师应立足于课堂，应用自己的学识、思想和人格魅力影响学生，重视学生的感情和思考，在积极引导中，化抽象为形象，化平淡为神奇，使学生入“迷”。不知不觉中把徘徊在门外的学生带入艺术殿堂，潜移默化中给学生以心灵的感染和艺术的熏陶，增强学生对阅读的渴望。帮助学生领悟作品的情感美，品味语言美。体会作品中的意境美，让学生不断地发现美、领悟美、欣赏美。以课文为切入点，以点带面、旁征博引使学生进入更广阔的阅读领域，激发他们阅读课外书籍的浓厚兴趣。
　　4.2设置图书角
　　“巧妇难为无米之炊”，如果仅仅激起学生的阅读兴趣，却没有考虑到阅读的物质前提，即使有的无矢，阅读也成了空谈。面对农村中学文化氛围相对较薄弱，家庭经济整体水平较落后的实际情况，我们不能奢望每一位学生都能通过自己的能力找到自己想看的书，如果觅书过程艰难，则很多学生的兴趣也会随之殆尽。为此，应集众人之力量，设置一个班级图书角，从教师到学生每学期一人捐出最少一本的书籍。让阅读教学成为有源之水，让学生的阅读强烈愿望有地方实现，也掀起班级同学广泛阅读的高潮。多元化的社会，要求多元化的人才，在图书角的内部也必须多元化，不能限制学生的阅读面，不能束缚学生的思维。另所备之米应香气逼人，所集书籍应健康向上。并非所有的书都“开卷有益”，况且中学生本身还缺乏明辨是非，特别是抵制诱惑的能力，因此，设置图书角时要坚持“两手抓、两手都要硬”的方针，既要热情地保护学生的阅读积极性，又要帮助学生净化阅读内容、规范阅读行为、提高阅读品味，教育学生远离色情、暴力、反动读物，拒绝“**”的诱惑，培养健康的阅读情趣，确保阅读大课堂在光明的快车道上健康平稳地运行。