浅谈第一学段的写字教学 浅谈如何有效指导低年级的写字教学

　　摘要：人们常说，字品如人品。不仅如此，汉字更是体现着中华民族之神韵，它蕴藏着我们祖先的智慧，是我们中华民族传统文化的重要组成部分。写字教学是低年级一项十分重要的教学任务，是小学教育的基础，是提高学生学习能力的有效途径，是孩子感受汉字美感、巩固汉字音形义联系的桥梁。
　　关键词：写字教学；汉字；小学教育
　　中图分类号：G623.2　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0092-02
　　如何把好学生写字第一关，有效进行第一学段学生写字教学，是值得我们研究的问题。
　　1.认清目标、有的放矢
　　教育是一种具有明确目的性的行为，写字教学也不例外。关于一个字的内容很多，如音节、音序、结构、部首、笔顺、扩词等，通常一年级一节课要学完3——６个生字，如果我们面面俱到，既要省时、又能让学生把这些内容都记住，而且保证那本子整洁漂亮，同时还要姿势正确……这样往往顾得了东忽略了西，花了时间又起不到效果，老师和学生都叫苦连天。作为教学的组织者和引导者，我们老师首先要思考学习这些的目的是什么？是为了一个个都记下来，还是在这个过程中形成识字能力？这样的教学是否必要？
　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对第一学段的写字教学提出了具体的目标：①喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ②会写800～1000个常用汉字。③掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 ④养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
　　而具体到某个班级某一节的某个字的学习，则需要根据实际情况进行针对性教学。反对一刀切，漫无目的地要求学生，不然，教育将会成为无陀之舟、迷失的孤雁。
　　具体来说，教师可以根据教材的编排特点相应地调整教学内容的先后顺序。人教版实验教科书在识字写字编排上有很大的突破，认写分离是其最大的特点。所谓认写分离指的是会认的字和会写的字，他们要求不同，要区别对待，会认字只要求见其形读其音；会写字则既要会认，又要会正确书写、懂得其意思、学习在口头和书面表达中运用。同时要认的字和要写的字也是不同步的，也就是说，要写的字多大已经在之前出现过了。因此，教学时可简单地复习一下生字的音形，而单独安排写字指导这一教学环节，按写字规律来指导学生写好字。
　　2.反复思考、走出困惑
　　事例一：教学生写字真苦啊！自己似乎成了一个一百岁的老头，板着的脸上布满了皱纹，真是“面目可憎”。在写字竞赛中，我失望地看到自己班的不足，并下定决心要把学生写字搞好。不知觉地我用苛刻的眼光看待每一个学生，用刻薄的话语评价每一个学生，还严格规定每个笔画在田字格中的位置、长短，然后用大量的练习巩固下来。虽然学生开始把握住了每个字的大小、结构，但他们并不快乐，他们一听到写字就愁眉苦脸、唉声叹气，写字成了一件痛苦、枯燥的事，对于写字教学，我该怎么进行呢？
　　事例二：一年级的写字教学任务实在太重了，特别到了下学期，每一课书要求学生记住十几个字、理解课文、会写6个生字，甚至有一些还需要扩展知识，进行口语交际训练。通常我安排一节课的时间学写字，首先在拼音格里写一个音节，后面写笔顺、笔画数：然后在田字格里写一行生字；接着给生字组词，组词也要先写音节，一个生字要组四个词语。这样一节课学六个生字时间好紧，学生常常听了第一个字，写后面的就不听了，只顾自己填完格子就是了，快的快，慢的慢。对此，我感到很头痛！
　　对于以上的告白，我深有同感。作为新教师的我，往往以为只要努力、埋头苦干就够了，但遗憾的是，这样的付出收获不了预期的效果。后来，“有效性”这个名词进入了我的视野，于是我就开始思考如何用最短的时间得到最大的收获，在学生中起到最好的效果？写字教学中，我也曾走入误区：学生练练练，老师批批批，作业抄抄抄，最后，我和孩子们都吃了不少苦头。
　　误区一：练字但求多
　　一年级的作业几乎每天都有抄写和听写，不要以为像抄写听写这样的作业简单容易，能很快完成，所以大可以多布置，但其实不然。对于一年级学生来说，由于年纪小、刚学写字、手指小肌肉不发达，因此不好掌握笔，速度就自然慢了，这样不但不利于孩子的成长，甚至会造成孩子产生不良的心理，厌恶祖国文字，缺乏学好汉字的信心。所以，有人认为，儿童写字最好是在7岁开始，就学校年级而论，可在二年级开始作正式的书写练习。人教版低年级语文实验教材倡导“多认少写”，练字贵在精，而不在多，即便是纠正错别字，也不能简单地用罚抄的方式。
　　误区二：田字格是标尺
　　俗话说：“无规矩不成方圆”，的确，饭要一口一口地吃，字要一笔一笔地写，但我们绝不能被规矩羁绊实事求是的原则。小学生初学写字，不知从哪里下笔，掌握不了字的间架结构。田字格是小学生练好铅笔字和凭借，它便于让学生执照一定比例，安排字的间架结构，把字写正确，写端正。可写字讲规矩，也需合实际；小小开蒙生，何堪刻板死？田字格只是给写字间架一个参照，而不是一点都不能差的教条。如果必须一点都不能差地去写，人岂不是成了机器？
　　误区三：忽视笔顺
　　虽说现在新课标对笔顺不做要求，不会再像这些卷子里一样，开小火车似的要学生写出一个字的笔顺来，但这也不以为可以不管笔顺，喜欢怎么就怎么写。笔顺是前人的经验总结，凝聚了古人智慧的结晶，写字要顺当，笔顺则先要正确。经过多次的修订，1997年国家发布了《现代汉语通用字笔顺规范》，明确了7000个汉字每个字的笔顺，满足了汉字教学、研究、汉字信息处理等方面的需要。目前我的学生所用的是人教版语文教材，需要学生会写的一百个生字在课后有笔顺提示，必须让学生掌握！
　　由于这个规范并不是仅仅是针对汉字教学的，所以，个别字的笔顺教起来让人很为难，下面，我把一年级易错笔顺的生字归纳一下:
　　(1)火：点、小撇、竖撇、捺
　　(2)七：横、竖弯勾
　　(3)九：撇、横折弯勾
　　(4)长：撇、横、竖提、捺