转轴拨弦三两声,未成曲调先有情|李玉刚大弦嘈嘈
摘要：“让学生在生动具体的情境中学习语文”是新课标的一个重要理念。 要使学生保持学习兴趣和热情，最主要的是导入这一环节。因此，语文教师应该探讨导入的方法，让导入成为一种充满魅力的艺术，让每节语文课成为学生自主快乐学习的天堂。
关键词：语文课程；导入；情境
中图分类号：G633 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0101-01
“让学生在生动具体的情境中学习语文”是新课标的一个重要理念。 要使学生保持学习兴趣和热情，最主要的是导入这一环节。因此，语文教师应该探讨导入的方法，让导入成为一种充满魅力的艺术，让每节语文课成为学生自主快乐学习的天堂。那么课堂上怎样才能让学生自然进入情状呢？
1.创造与学习本篇课文关联紧密的情景
根据新课程标准的要求，创设情景得到了所有教师的认可。它成为了我们教师每天与学生见面的问候语。正因为如此，我们的创设情景工作就显得势在必做。要保持每一节课都有个锦上添花的情景先入，需要我们每一位教师都要对自己所教的内容有精熟的认知和理解，只有这样，才能实现师生心灵与文章作者心灵达到契和，形成最佳感情体验，从而更好地完成教学目标，我们该怎样做到导入与课文内容相联呢？我们人教版语文材料是按照单元进行编排的，一般情况下，单元内容上相联系紧密，体裁上相同或相近，表现手法上相同。基于这种编排程序，我们在教学中就可以找到新课文与旧课文相交叉的知识点来进行引入学习。例如，九年级上册第一单元是诗歌，开篇《泌园春?雪》我是这样导课的：大自然中，花草树木，雨雪风霜，能给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨，久居南方未曾目睹过大雪纷飞的人，面对此种场景，他的心中涌动着什么的情愫呢？今天 ，就让我们一起来感受伟大领袖毛泽东《泌园春?雪》中抒发的豪情吧！在学习第二篇《雨说》，我就采用了对比法和复习导入两种方法相结合方法来导入。我是这样导入的：在《沁园春?雪》中，我们感受到了冬雪带给伟人飞扬的诗情、爱国的激情，那么当春雨来临时，我们会有什么样的感受呢？今天就让我们一起来学习郑愁予的《雨说》，感悟诗人那纯美的感情吧。简洁的导语中，既有对已学课文主体思想的回顾，又有对新课文的所抒情感的期待，这也可以称作是激励法吧。
2.抓住文题，激趣导入
课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。在教学《走一步，再走一步》时，我直接在黑板上写下“走两步”，学生立即嚷道：“老师，错了是""走一步，再走一步""。”我则反问一句“走一步，再走一步，难道不是走两步吗？我们的作者好像连""1+1=2""都不知道，还把题目写得这么复杂。是不是啊？”“不是！”学生肯定地回答道。“既然这样，那么作者为什么要用""走一步，再走一步""做标题呢？请大家带着这个问题一起来学习课文。”此问的提出，旨在引导学生准确把握文章的内容和主旨——即理解作者在悬崖石架上遇到困难时，父亲不抱他下来而让他一小步一小步地自己走下来，以此来告诉作者也告诉读者“遇到困难，要学会自己去解决，要学会把困难分解成一小步一小步地去克服，这样即使有巨大困难，也会容易战胜”这样一个人生哲理。导入之后，自然过渡到文章的学习中来，使原本较为深奥的哲理变得通俗易懂了。
3.背景入境
有些文章其中心之所以较难理解，关键就在于背景的复杂或年代的久远，因此，在授课之始介绍背景往往会收到很好的教学效果。就有些文章而言，其背景本身就是引导学生进行入境的绝佳材料。 如教《故乡》时，教师便可以介绍背景：本篇文章写于1921年1月，最初发表于同年5月1日出版的《新青年》第九卷第一号，后编入小说集《呐喊》。它深刻地反映了辛亥革命后我国农村的凋敝和农民遭受剥削压迫的社会情景。
1840年鸦片战争以后，中国日益半殖民地半封建化，帝国主义列强的入侵及其势力范围的划分，给人民造成种种苦难。在帝国主义支持下的皖，直，奉等各系军阀连年混战，酿成横征暴敛，农业凋敝，农民破产。1911年辛亥革命，虽推翻了皇帝的专制政权，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治和帝国主义的压迫，兵（军阀混战），匪（盗贼横行），官（官僚统治），绅（地主盘剥）相互勾结。这种半殖民地半封建的社会制度是苦难之源。
对辛亥革命的不彻底性，鲁迅很是不满，一度陷于孤独和苦闷之中。十月革命的胜利和五四运动的爆发，使他受到极大鼓舞。这时他在北京，以彻底反帝反封建精神高举文化革命的大旗，用小说和杂文解剖旧社会，与反动势力斗争，支持学生爱国运动。
1919年12月，他回故乡绍兴接母亲赴北京，目睹故乡残破景象，感到十分悲痛，一年后以这次经历为题材创作了小说《故乡》。
语文教学的综合性的特点，决定了语文课堂导入语的多样性。因此，导入语设计也不能刻板单一，应力求花样翻新，多彩多姿。这里，我要强调的是不管采用哪一种导入语设计，都要为全课的教学目标和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。具体来说，一是力避落入俗套，要给学生以新鲜感，造成一种良好的学习心态。二是不故弄玄虚，哗众取宠，给学生以实实在在的收获。三是开宗明义，单刀直入，开门见山，只用简洁、生动的语言表达丰富的内容。
总之，语文课堂教学中 境的创设与运用，远不止以 几点，例如图画再现 境、实物演示 境、锤炼语言描绘 境（多用于作文 境教学）等等。但无论怎样，目的只有一个，即教师要从实际出发，创造与教学内容相适应的 境，达到陶冶学生审美感受， 发学生学习兴趣，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，从而调动学生全部主动参与能力、掌握各种语文能力的目的。
参考文献
[1] 《中学语文教学之友》 人民教育出版社