认识职业价值与责任做学生生命成长的“贵人”|如何理解生命价值观

　　著名教育家乌申斯基说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”学生是教师服务的对象，也是教师“生产”出来的“产品”。小学教师面对的是纯真、稚嫩而各具个性的儿童，其责任是为孩子的现在和未来的幸福奠基。他们的健康状况、道德品德、行为习惯、能力素养、个性发展，甚至人生命运的走向等，在很大程度上取决于为他们进行人生启蒙教育的小学老师的工作质量。有人说，人生之大幸乃遇贵人相助，一个人的成功，除了自身的努力外，关键时候还少不了“贵人”的无私帮助。这个“贵人”，不是“出身高贵”或“身份显赫”，而是在别人生命成长过程中给予关键性帮助促其走向成功的人。作为肩负“传道、授业、解惑”之重任的小学教师，要深刻认识其职业的价值与责任，努力做孩子生命成长中的“贵人”，让每一个孩子都能快乐学习、幸福成长。
　　一、让孩子享受“师爱”
　　教育的源泉是“师爱”，因此热爱学生是教育学生的基础和前提。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用，它能让师生关系变得更加和谐、温馨、亲切。在这样的师生关系中，学生不仅乐学，而且其个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态，享受着快乐和幸福的学习过程。
　　小学是人生教育的启蒙时期，是决定其未来发展的起始阶段，对每个孩子的成长至关重要。孩子的成长是个变化、动态的过程，他们每天都是“新”的。教师要秉持正确的教育观和儿童观，把学生的发展理解为一种生命成长的过程，把学校教育理解为学生“可能性”开发和实现的过程，把学生的现实生活理解为享受成长快乐的过程。教师要有担当的意识，担当起为国家培育新一代的重任，担当起为实现每一个家长希望的重任。每个孩子虽然只是班级人数的“几十分之一”，但对于这个孩子、这个孩子的家庭，就是“百分之百”。因此，教师要坚守职业良知，把师爱浸润到每个孩子的心里，实施“全纳教育”，保证“一个不能少”。班级里那一个个性格各异的孩子，他们只有个体的差异而无好坏之别，我们只有承认差异，尊重差异，才能更好地服务差异、发展差异，为每个学生提供“适合”的教育，为每个学生无限的发展提供必要的服务，让每一个学生都能拥有学习的快乐、成功的体验，让他们赢在“起跑线”上。因此，教师不能“戴变色眼镜”把学生“从小看到老”，应该用博大的“师爱”来滋润这些天真稚气的孩子，让他们在以后的日子里仍能不断进步、成长，并时常怀念和感恩当年所享受的，并影响他们人生发展的浓浓师爱。
　　二、让孩子拥有“健康”
　　世界卫生组织对健康作出的定义是：“健康不仅仅是没有疾病，而是在身体上、心理上和社会上的完好状态。健康是人发育、学习、生活、工作的基础，是每个人执著的追求。”
　　儿童时代是人的身体发育、心智成长最重要的关键阶段。鉴于此，教师一定要把孩子的健康放在第一位。在日常工作中，教师要对学生加强卫生教育，培养他们良好、健康的生活习惯，指导他们科学用眼并用正确的姿势读书、写字；加强常见病、传染病的宣传与防治，加强体育锻炼，认真指导学生们做好每一次眼保健操、课间操，上好每一节体育课，保证每天规定的体育活动时间，增强他们的体质；加强心理健康教育，关注学生们的情绪变化，做好心理辅导工作，培养他们博爱、宽容、感恩、自信、快乐、奉献等积极情感，激发他们对真、善、美的追求，形成健全的人格；加强安全教育，通过在学习教育与实践活动中的体验，教育学生们珍爱生命，远离危险，提高自我防护、自我救助的意识和能力。通过教师的努力，最大限度地促进学生身心俱健，让他们都能平安健康、快乐学习和幸福成长。
　　三、让孩子体验“成长”
　　人的成长是指人的生理、心理、认知的逐步成熟，它是全面的、渐进的、动态的发展过程。孩童时代处在人生成长的初级阶段，这个时期的成长将在很大程度上影响和决定他未来的发展，具有奠基作用。
　　孩子的成长是其综合素质全面发展、逐渐提升的过程。教师要遵循教育教学规律，根据孩子的生理与心理特点，注重激发孩子的学习兴趣，鼓励他们自主学习、合作学习、探究学习，培养他们的创新意识和实践能力。这不仅能让学生拥有良好、扎实的基础知识和熟练的基本技能，还能培养其良好的学习习惯和科学的学习方法。同时，教师还要坚持“德育为首，育人为先”，重视培养学生良好的道德品质、行为习惯，注重在学科教学中有机渗透德育内容，在丰富多彩的活动中拓展教育空间，在身教与言教实践中深化育人内涵。只有把教育寓于喜闻乐见的活动之中，培养学生爱祖国爱家乡、爱老师爱同学、爱学习爱劳动等积极情感，教育他们讲文明、讲诚信，让学生学会生活、学会学习、学会交往、学会合作、学会探究、学会创造、学会感恩与奉献，为他们未来更好地适应社会、服务国家、实现自我价值奠定坚实的基础。只有这样，才能让我们每一个“服务”对象都能成人、成才，并能体验到成长过程的快乐与幸福。
　　四、让孩子成为“自己”
　　每个人都是独一无二的，都在其思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面具有别于他人的特质，并通过其言语方式、行为方式和情感方式外显出来，这种个性化的人才是客观与真实的。
　　由于先天遗传或后天影响，我们面对的都是一个个“只像他自己”的儿童，他们有不同的基因、不同的思想、不同的志趣、不同的个性和不同的理想。教师要充分地了解每个孩子，根据他们各自的特点因人施教，促进他们都能够不断进步；要充分地尊重每个孩子，善于发现他们的“闪光点”并顺势教育引导，善于发现他们的“内在潜能”并努力培养激发，善于发现他们的“特长爱好”并用心培植生长。教师要为学生的个性发展创造宽松和谐的学习环境，为他们的特长、爱好提供指导和展示的平台。若学生在某些方面(如书法绘画、琴棋歌舞、体育文学、节目主持、科技创造等)有兴趣爱好、学习动机、表现欲望，教师都要予以关注并通过有针对性的教育服务，积极创造条件，通过开展兴趣活动、社团辅导、竞赛激励等方式和途径，帮助他们生成梦想、走向梦想、实现梦想，成就学生们的个性追求，成全他们快乐地成长为“自己”，让每个孩子都成为既符合共性目标要求，又富有鲜明个性的未来的建设者和接班人。若干年后，如果当初这些爱好广泛、特长显著的孩童，成了科学家、艺术家、医学家、企业家等，或成了体育健将、专业能手、行业状元、科研标兵等，或成了利用自己的一技之长为社会作出贡献的优秀公民，这是教师应该感到欣慰与骄傲的。
　　教书育人是教师的天职，也是教师实现职业理想、体现人生价值的实践途径和生活方式。面对一个个可爱的充满稚气和灵性，充满渴望和期待的“精灵”，面对一张张精美的、能写最新最美文字、能画最新最美图画的“白纸”，小学教师应该有紧迫的“责任担当”，应该有强烈的“创作激情”，应该有适切的“规划设计”，应该有高超“实践艺术”。因此，教师要善于换位“假如我是孩子”，坚定地站在儿童立场，替儿童着想，为儿童服务；勤于换位“假如是我孩子”，真切地体验育人感受，能爱生如子、无怨无悔；乐于换位“假如让我重来”，不懈地追求“创作”的完美，用自己的职业精神，用自己的智慧与才华，帮助孩子们树立理想、提升素养，促进孩子们身心俱健、个性张扬，为孩子无限可能的未来发展奠定坚实的基础，“让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生”，在促进和丰富孩子们生命成长的实践中，享受“贵人”般的职业幸福。
　　作者单位江苏省淮安市实验小学
　　(责任编辑　罗登廉)