【屈原列传教案1】屈原列传补充篇目教案

屈原列传

编制：于宝龙 房立平 审核：孙朝举 2011-11-17

班级 姓名

教学目标：

1、进一步学习屈原爱国、正直的高尚品德，并从文中理解作者在屈原身上寄寓的情感。

2、了解本文写作特点：记叙、议论、抒情三者的紧密结合，即人物评传的特点，明确本文不同与其它人物传记的地方。

3、 掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词。

教学重点：

1、重点阅读第三自然段，学习夹叙夹议手法，明确本文不同与其它人物传记的地方。

2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。

教学难点：

课文记叙屈原与渔父的对话，对其作用以及蕴含作者的感情的理解。

课时安排：两课时

第一课时

一、导入新课：

作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意仔细体会。由《报任安书》中：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》„„”回顾学过有关屈原的文章：《离骚》与《渔父》，让学生背诵两篇诗歌中诗句并概括诗人形象。

诗人形象 ： 忧国忧民 洁身自好 不同流合污 自我完善 刚直不阿 嫉恶如仇 坚持真理

二、整体感知

1、教师提学生朗读课文，本文以屈原活动的时间为序，分四部分进行 。找出记叙屈原一生遭遇的五个词语：

（任）——（疏）——（黜）——（迁）——（投）

2、学生参照注释，阅读课文，进一步明确文章的内容层次：全文以屈原活动的时间为序。

第一部分（1——3自然段） 任——疏

第二部分（4——10自然段） 黜——迁

第三部分（第11自然段） 投

第四部分（第12自然段） 身后影响

三、研读课文第1-2段

1、课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？

分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。”

“王甚任之”的原因：

中的一支。（古代姓比氏大，后来姓氏不分。）

词，这两句状语后置。）

2、王为什么怒而疏屈原？

分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。

四、布置作业 ：熟读课文

第二课时

一、研读课文第3段：

1、第3小段包括几层？作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？

第一层从本段开头至“盖自怨生也”，第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生优怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。

第二层第一、二句“上称帝喾„„靡不毕见”记叙（概述）幅规的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评价其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。

二、研读课文第4-7自然段：

1 第4—7自然段记叙了哪些事实？（概括并板书）

第四节.①受骗绝齐②兵败丹淅③蓝田退兵 第五节.④复释张仪

第六节. 第七节⑥赴秦身死

2 作者写楚国的命运，用意是什么？

秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。

三、研读课文第8-10自然段

1 在课文中划出可以概括第4—7自然段内容的句子。

明确：“怀王以不知忠臣之分……身客死于秦”。

2 国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？ 明确：态度：嫉之

3 这一部分作者议论的观点是什么？对表现屈原有什么作用？

明确：这一部分作者以结语式的方式，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”，“此不知人之祸也”。通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。

4 “顷襄王怒而迁之”说明了什么？

提示：顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，“怒而迁”屈原，更见其昏愦

三、 思想内容

课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的 兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、细、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。

四、写作特色：

①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；

②写法上，记叙和议论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评价式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。

③语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

五、布置作业：

（一）通假字：解释句中通假字。

1、离骚者，犹离忧也。 （同”罹” 遭遇 ） 2、人穷则反本 （同”返” 还回 ）

3、靡不毕见 （ 同“现”显现 ） 4、其称文小而其指极大（ 同“旨”旨趣 ）

5、自疏濯淖污泥之中 （同“浊”污浊 ） 6、屈平既绌 （ 同“黜”罢免官职 ）

7、齐与楚从亲 （同“纵”合纵 ）8、亡走赵，赵不内 （ 同“纳” 接纳 ）

（二）解释加点词的古今义

1、明年：古义：第二年 今义：今年的下一年 2、颜色：古义：脸色 今义：颜料染料色彩 ．．．．

3、形容：古义：形体容貌 今义：对事物的形象或性质加以描述 ．．

4、从容辞令：古义：言语举动适度、得体 今义：① 不慌不忙镇定②（时间或经济）宽裕 ．．

5、设诡辩于怀王：古义：骗人的谎话 今义：① 逻辑学上的一个用语 ②无礼狡辩 ．．

（三）解释加点的词：

1、娴于辞令 （ 熟练 熟悉 ） 2、争宠而心害其能 （ 忌妒 ） ．．

3、屈平属草稿 （ 写作 ） 4、平伐其功 （ 自夸、炫耀 ） ．．

5、王怒而疏屈平（ 就 ） 6、屈平疾王听之不聪也 （ 明 ） ．．

7、可谓穷矣 （ 处境艰难 ） 8、其文约（简约 ），其辞微（含蓄精深 ） ．．．

9、惠王患（ 担心 ）之 10、大兴师（出动）伐秦 ．．

11、屈平既嫉之（ 憎恨 ） 12、 王怒而迁之（ 放逐 ） ．．

（四）解释加点词的词类活用：

1、厚币委质事楚（名→动 侍奉 ） 2、其后楚日以削（名→状 一天比一天） ．．

3、内惑于郑袖（ 被动 被迷惑 ） 4、短屈原于顷襄王（形→动 诋毁 ） ．．

5、皆祖屈原之从容辞令（名→动 效法 ） ．

（五）判断文言句式：

1、“离骚”者，犹离忧也（ 判断句式 ）2、信而见疑，忠而被谤（ 被动句式 ）

3、内惑于郑袖，外欺于张仪。（被动句式） 4、太子及宾客知其事者（ 定语后置 ）

5、求人可使报秦者（ 定语后置 ） 6、明于治乱，娴于辞令（ 状语后置 ）

（六）、一词多义：

１、害 A、争宠而心害其能（ 忌妒 ） B、为陶谦所害（ 谋害、杀害 ）

C、除国之大害 （ 祸患 ） D、不能害人（ 使受损伤 ）

2、疾 A、屈平疾王听之不聪也（ 恨 痛心 ） B、疾在腠理（ 小病 ）

C、疾风知劲草 （ 急剧而猛烈的 ） D、君子疾夫舍曰欲之（ 厌恶 痛恨）

3、许 A、而赵不许，曲在赵（ 答应 ） B、潭中鱼可百许头（表示约略估计的数量 ）

C、先生不知何许人也（ 处，地方 ） D、塞上长城空自许（ 期望 ）

4、属 A、亡国破家相随属（ 连 跟着 ） B、属予作文以记之（ 同“嘱” 嘱咐，托付）

C、司命之所属（ 主管 ） D、屈平属草稿未定（ 写作 ）

5、疏 A、王怒而疏屈原 （ 疏远 ） B、梅以疏为美（ 稀疏 ）

C、其于计之疏也（ 粗略；不周密 ） D、十三经注疏（注解的一种，为“注”作注的文字，旧读 shù）

6、离 A、“离骚”这，犹离忧也（ 同“罹”，遭遇 ）B、约从离衡（ 离散，分离 ）

C、如有离违，宜别图之（ 背离 ） D、多情自古伤离别（ 分离，离别 ）

7、留 A、因留怀王以求割地（ 扣留 ） B、留二日，维扬帅下逐客之令 （ 停留 ）

C、先生可留意矣（留心，关心） D、我命绝今日，魂去尸长留 （保存，遗存）

8、迁 A、顷襄王怒而迁之 (放逐) B、征拜郎中，再迁为太史令 (调动官职，此指升迁)

C、齐人未尝赂秦，终继五国迁灭(变迁) D、战、守、迁皆不及施 (迁移，迁都) ９、闻 Ａ、博闻强志 (学识，见闻) Ｂ、忽闻门外虫鸣 ( 听见 )

Ｃ、无何，宰以卓异闻(闻名) Ｄ、能谤讥于市朝，闻寡人之耳者(使……听取) Ｅ、况草野之无闻者欤 (声望，声名)

10 、志A推此志也，虽与日月争光可也 (志向，心意) B博闻强志 (通“记”记忆) C项脊轩志 (表一种记事的文体) D聊斋志异 (记述)。