近代四大学制_近代中国学制

（一） 壬寅学制

（二） 癸卯学制

（三） 壬子癸丑学制（壬子）

（四） 壬戌学制（1922新学制）

（一） 壬寅学制 1902

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张百熙 《钦定学堂章程》 中国近代历史上，第一个比较完整的法定学校系统 纵向：初等，中等。高等，形成三段七级——主 横向：实业学堂、师范学堂——辅 未实行，但是是癸卯学制的雏形

（二） 癸卯学制 1904

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张百熙，张之洞，荣庆 《奏定学堂章程》 第一个比较完整、正式公布并在全国实施的学制 纵向初等、中等、高等、三段。共分七级 横向普通、师范、实业三足鼎立的整体格局框架 意义：是近代学习西方教育的系统性成果，标志性意义 打击了旧的教育制度，促进了学校教育的发展 但是依旧是“中体西用”，浓厚的封建性 在课程设置中，传统的中国经学内容比重大 硬套日本的学制，不合实际，学制冗长

（三） 壬子癸丑学制（壬子） 1913

① 1912~1913，陆续公布了一系列学制，叫壬子癸丑学制。

② 初等小学——4年、高等小学——3年、中学校——4年、大学预科——3年、

本科——3~4年、小学以下——蒙学院、大学以上——大学院

③ 普通教育，师范教育、实业教育（三种）

④ 近代中国，第一个资产阶级性质的学制

⑤ 批判了清政府的“忠君尊孔”，废除读经讲经

⑥ 缩短了受教育年限

⑦ 提倡男女平等

⑧ 缺点：虽然整齐划一，但是灵活性不够

⑨ 修业年限又太短，偏重于普通教育。对职业技能的训练不够

壬子癸丑学制对应的课程标准：

①废除了“癸卯”中的读经讲经课

②突出了近代科学和资本主义文化的地位

③对中国的传统文化，批判的继承

④提高了唱歌、图画、手工、农业等课程的地位

⑤关注美感和情感教育，注重课程的“应用性。平民化、手脑协调发展”

（四）壬戌学制（1922新学制）

①“六三三”分段标准。——六三三制

②中国近代史上，实施时间最长，影响最大的一个学制

“新学制”的标准

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适应社会进化之需要 发扬平民教育精神 谋个性之发展 注重中国民经济力 注重生活教育 使教育易于普及 多留个地伸缩余地

“新学制”体制：

小学六年——初小4年，高小2年

中学六年——初中3年，高中3年

大学——4~6年

横向，与中学平行的——师范学校、职业学校。

“新学制”的特点：

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根据学龄儿童分期划分教育阶段 初等教育4~2分段，有利于初等教育的普及 中学教育是改革的“核心”——年限4加到6年，提高了中学程度 高中，实行分科制——兼顾了升学就业双重任务，有利于学生发展 中学分成初中和高中，增加了灵活性 取消大学预科，有利于大学集中精力进行专业教育和科学研究

“新学制”的意义：

① 中国近代学制改革，由日本转向美国，寻求借鉴的标志

② 考虑到了我国民族工业发展对教育的要求

③ 考虑到了学龄儿童身心发展特点和年龄分期问题

④ 比较彻底的拜托了封建传统教育的束缚

⑤ 重视基础的，民众的教育

⑥ 学制简明，并留有灵活性，——一直延续至今

⑦ ★标志着中国资产阶级新教育制度的确立，

⑧ ★也标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成

（五）戊辰学制 1928

①七项原则：

②根据本国实情

③适应民生需要

④增高教育效率

⑥ 提高学科标准

⑦ 谋个性之发展

⑧ 使教育易于普及

⑨ 留地方伸缩之可能

与“新学制”相比

★中学部分较大改动，不再将分科选课作为一项基本的原则