【27陶罐与铁罐】陶罐与铁罐

27 陶罐与铁罐

第二课时

乌江中心小学 胡丽萍

教学目标：

1、分角色、有感情地朗读课文。

2、品味表现陶罐和铁罐神态和动作的词句，积累语言。

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

教学重点：通过陶罐和铁罐神态和动作的描写，了解陶罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：理解课文讲的道理，学习正确看待人和事物的方法。 教学过程：

一、揣摩词义，比较两者异同：

1、看老师在黑板上写一个词语，读出来。（相提并论）

那你们知道这个词语的意思吗？(两种事物进行比较，差不多)

同学们已经初读了27课，课题已经很显然地告诉我们是谁和谁在比较？ （陶罐和铁罐）

2、既然是陶罐和铁罐在比较，肯定会有一个比较的结果，请孩子们快速浏览一遍课文，看看到底陶罐和铁罐哪里相同？哪里不同？

（相同点：都是盛东西用的

不同点：陶罐：易碎 可以保存很多年

铁罐：坚固 容易氧化)

二、细读文本，感悟四个回合：

1、在27课讲述的这个童话故事中，陶罐和铁罐都被人们相像成了有血有肉的人物了，赋予他们不同的性格。你们快来看看，在国王御厨里的这两个罐子，是如何相处的。谁愿意读第一个自然段。（指名读）

铁罐常常奚落陶罐，这奚落是什么意思？

（用语言讽刺、挖苦、嘲笑等）

是的，骄傲的铁罐看不起陶罐，他经常用语言奚落陶罐，快拿出笔，把铁罐奚落陶罐的语言画出来，自己读一读。

看看你们画了几处，请用数字标记。

2、铁罐奚落了几次陶罐?（4次）指名读

面对铁罐的奚落，陶罐如何回应的？这回老师读铁罐，你们来回应我，好吗？ 你们看，铁罐奚落了陶罐四次，陶罐都做出了回应。这一来一回，我们可以称作四个回合。

让我们先来聚焦第一个回合，谁愿意读？

这其中有一对反义词，你发现了吗？（骄傲 谦虚）

谁能读出不同的口吻？从这个回合中，你听出了什么味道？（板书：挑战）

铁罐子怎么挑战，谁把这个味道读进句子里？）

3、在接下来的第二回合中，他们作何表现？

听听这次铁罐子的奚落带着一种什么味道？（指责）

如果此时，你就是铁罐子，你应该把一种怎样的神情写在脸上去奚落陶罐？ 他表现的是文中的哪些文字？（更加轻蔑的神气）这样的词语就是神态描写。 面对如此轻蔑的铁罐，陶罐进行了争辩，请你读。

这是在争辩吗？谁再来读？陶罐说的有道理吗？

4、听听陶罐的争辩，多有道理，可是这番道理并没有说服铁罐，请同学们自己学习第三和第四回合。看看你从他们的对话中，又听出了什么味道？和你旁边的小伙伴先读读，再说说。

5、第三回合是愤怒，面对愤怒的，甚至有些失去理智的铁罐，陶罐却说，课文在这里没有描写陶罐的神态，恰恰给我们留下了想象的空间，请你们想想这里可以怎样填写？陶罐（ ）地说。（请你友好地、谦虚地、无可奈何、彬彬有礼地读一读）

6、第四回合是侮辱（漫骂），面对铁罐的侮辱，陶罐为什么不再理会了？ （铁罐太不讲理了，说什么也无用。）

三、研究结局，读懂童话寓意：

教师读第9自然段，陶罐和铁罐的结局如何？从这个结局中，你读懂了什么？ 铁罐为什么消失了？补充资料。

你结合这节课的学习，想对谁说什么？

我想对铁罐说 。

我想对陶罐说 。

我想对自己说 。

我想对大家说 。

（陶罐和铁罐各有长处，应该正确地对待自己和他人。）

板书设计：

27陶罐 与 铁罐

(盛东西) 神态

相提并论 傲慢 轻蔑 愤怒

易碎 各有优劣 易氧化 谦虚 兴奋

和睦相处