【浅谈小学信息技术课的学习模式】

　　关键词：学习模式 任务驱动 研究型 分层合作 　　 　　信息技术课是实施素质教育的重要学科之一。因此，培养学生的自主学习能力和创新能力是信息技术课堂教学的重要组成部分。
　　一、任务驱动学习模式
　　所谓“任务驱动”，就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，促使学生开展学习实践活动。
　　“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它将以传授知识为主的传统教学理念转变为以学生自己解决问题、完成任务为主的多维互动的教学理念；将再现式教学转变成探究式学习，使学生处于积极的学习状态，通过学生自己提出问题并经过思考和教师的引导，最终轻松愉快地找到答案。任务驱动的教学方式已被每个学科广泛的应用。实践表明，这是一个相当有效的教学方法，尤其是在信息技术课。
　　通过这种方式的学习，学生不但很好的掌握了所要学的教学内容，更重要的是他们也从中学会了在实践中找到解决问题的各项技能，把这种技能逐渐运用到其它的领域，学生的知识能力、实践能力从而获得更大的提高。
　　二、研究型学习模式
　　所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，根据学生的兴趣、爱好和条件，让他们在教师引导下，从学习、生活及社会实践中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。
　　信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式培养学生科学态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中信息技术学习有关的实际问题。
　　在实施研究型学习模式中，要向学生们展示一个不容易解决的问题。目的在于确定一个可以发展学生综合能力的问题，确定较高层次问题的关键，是要保证解决这个问题时需要学生做出选择。教师根据情况有针对性地加以引导与帮助。确保学生们一步步解找到解决问题的答案，学生们在这种研究型学习模式下找到的答案，他们会共享这种快乐与成功。
　　三、分层合作学习模式
　　分层教学是指教师根据学生的心理特点和不同个性，为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。它重视了学生的个别差异性，很好地将传统教学理论与现代教学理论统一起来，弥补了班级授课制固有的缺陷，提高了课堂教学的效率。
　　分层教学是一种教学策略、一种教学模式，也是一种教学思想。它强调教师要适应各层次学生的学，不能只顾及一部分学生而牺牲另一部分学生的发展。“分层”实质上是在课堂教学中尝试实现个别化教学的一种方法。在教学中体现在多个方面：教学对象的分层、教学目标分层、教学方法分层、教学分层和教学评价分层。教师的任务从讲授转为指导学生学习。学习方式从教师讲、学生听转为学生自学和小组合作学习。