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初中数学课堂提问的方法与策略 初中数学课堂学生参与性的提高策略探索

发布时间:2019-01-14 05:04:28 影响了:

   [摘要] 课堂参与性对于学生有效掌握课堂知识有很好的促进作用。初中生思维活跃、求知欲旺盛,但是注意力易分散、自控力较差,逻辑思维能力发展不完善。初中数学课堂应该找准数学课程与学生身心特点的契合点,探索课堂教学的有效途径,提高学生的课堂参与性。
  [关键词] 初中数学 课堂参与性 策略
  
  课堂参与性,是指课堂教学活动中,学生有效参与课堂互动、问题回答等活动的程度。大量的教学实践表明,有效的课堂参与对于学生理解和掌握所学内容有很大的促进作用。在新课程教学理念的指导下,初中教学应该融入更多的课堂参与元素,以促进学生的有效学习。那么,对于初中数学而言,我们应该从哪些方面去探索?笔者认为:一方面,数学是一门逻辑性强又略显枯燥的课程,与其他科目相比,学生更容易出现学习兴趣不高甚至厌倦等负面情绪;另一方面,初中学生思维活跃、求知欲旺盛,但是注意力易分散、自控力较差,逻辑思维能力发展不完善。针对数学学科和初中生的身心发展特点,数学教师应该做到:“引”“破”“活”“全”,提高数学课堂学生的参与性。
  一、“引”――创设情境,引导学生注意力
  俗话说“良好开端是成功的一半”,课堂教学也不例外。数学课堂的良好开端意味着教师能够创设恰当的情境,将学生的注意力迅速集中到将要学习的数学知识上去。做好这一点,最有效的一点就是通过实际生活情境,让学生进行讨论,提出需要解决的实际问题,进而过渡到将要学习的数学知识上。简而言之,就是要给学生提供学习的“原型”。如在学习《函数》这一节内容时,“常量”、“变量”、“自变量”、“函数”几个概念很难直接说清楚,教师可以举出这样一个例子:
  课程开始提出问题:“在菜场里买菜的时候,我们经常用到电子秤,电子称上显示3个数字,这3个数字代表什么呢?”学生回答:“一个是商贩设定的菜的价格,如2元/公斤,一个表示菜的重量,而第三个数字则表示金额。”教师继续问:“大家在生活中有没有注意观察,在商贩称量同一种菜的过程中,这3个数字有相同点又有不同点?”学生回答:“同种菜设定的价格不变,而菜的重量和金额则随着放置菜的多少而变化。”教师提出:“很好。”并指出在买菜的过程中,单价2元/公斤始终保持不变,这样的量数学上叫做“常量”,菜重和金额会发生变化,这样的量叫做“变量”。教师进一步提问:“菜重和金额两个变量的变化之间有无联系?”学生回答:“一起变化,并且菜越重,金额越高。”教师指出,因为买菜时,菜量变化,金额随着变化,所以菜的重量称为“自变量”,金额叫做“因变量”,又称为菜量这个“自变量”的“函数”。
  二、“破”――破旧立新,激发学生认知矛盾
  教育心理学研究证明,一定的认知矛盾能够很好激发学生的兴趣和求知欲,因此,数学教师应该尝试在课堂上寻找恰当的机会制造“矛盾”问题,让学生产生疑惑,提高学习的主动性,通过对新旧知识的对比学习,达到破旧立新的效果,这样不但能够加深学生对以往知识的理解巩固,更能够促进学生对新知识的学习兴趣。如:
  在学习《乘方》这一节内容时,教师可以提出这样一个问题:将一张普通的纸对折20次后,它的厚度大概有多少?学生的答案可能会五花八门:一本书这么厚、一个手掌厚、一米厚……多位学生回答过后,教师给出答案:“大概有30层楼这么高”。学生惊讶之情溢于言表,注意力一下子被吸引住了。教师提示大家:“假设一张纸的厚度是0.1mm,我们动手算一算将其对折20次后,有没有我说的这么厚?”让学生在草纸上演算,最后教师在黑板上写到0.0001*2*2*2*2(20个2相乘)=104.8576米。此时告诉学生,20个2相乘可以写出220,读作2的20次方,从而引出乘方的概念。
  三、“活”――方法融合,活跃课堂气氛
  新课标指导下的初中教学,要求摆脱以往传统的教师讲学生听的单一方式,而是将多种教学方式有机结合,增加学生与教师的互动。发展到今天的课堂教学,已经总结出了许多灵活多样的课堂教学方法,如合作小组、知识竞赛、角色扮演等。这些方法突破了以往的教学模式,与初中生的身心发展特点有很好的符合性,真正让课堂“活”了起来,学生的学习乐趣得到了充分发挥。作为数学教师,需要思考如何更好地将数学知识以更加丰富的形式展现给学生,以更加多样的过程促进学生的吸收。
  如在学习《多变形及其内角和》一课时,可以先让学生分组测任意一个四边形的内角之和,有的小组会将四边形的4个角剪下来拼在一起得出结果,有的会沿着四边形的对角线裁剪成两个三角形等,然后对小组方法进行总结,教师对这两种方法都给予肯定,进一步让学生讨论,在测五边形、六边形等更复杂的多边形内角和时哪一种更方便,并让学生实际做一下,最后自然而然引入“分割法”测多边形内角和,得出多边形内角和的计算公式(n-2)•180°。再如,在学习图形旋转、对称等知识的时候,充分利用多媒体直观性、过程性的展示特点,通过使用flash、ppt等软件程序,借助初中生形象思维优势,帮助学生加深对概念的理解和应用。
  四、“全”――兼顾全体,关爱每个学生
  兼顾全体,是初中数学课堂与其它课堂都需要做到的,它不但符合教育的因材施教基本原则,也符合当前以人为本的和谐发展理念。传统教学过程中,许多教师或多或少都存在“偏好”,对成绩好的学生经常提问和赞扬,对成绩稍差的学生则不给机会甚至无视存在,这些都有违新课标的要求,也不利于教育的全人思想。因此,数学教师还应该从关爱每个学生的角度,提高学生的课堂参与性。比如,教师在设置课堂问题时,要体现出层次性,针对不同学习水平的学生准备相应难度的问题,力求在课堂上,每个层次的学生都能够参与到课堂互动中来,这对于建立学生的自信心有很大帮助。
  
  参考文献:
  [1]水菊芳.对初中数学新课程的几点思考.中学数学杂志(初中版),2004,(2).
  [2]严央波.初中数学如何开展参与式教学.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2008,21(2).
  [3]储文亚.初中数学课堂中的参与式教学.考试周刊,2009,(42).

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