【浅谈新课程理念下的英语任务型教学】新课程理念

　　 [摘要] 英语课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现完成任务的目标,感受成功。任务型教学模式,能够把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,促使学生自如地运用语言。
　　[关键词] 任务型教学 新课程 参与 合作
　　
　　新课程理念下的任务型教学模式,要把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,促使学生自如运用语言,以培养学生的学习兴趣。
　　一、任务型教学的形成
　　任务型教学,20世纪80年代兴起,强调“做中学”。任务型教学有利于促使学生主动学习,随着教育发展,“用语言做事”的教学理念成为交际教学思想的一种新形态,越来越多的教师在英语教学过程中运用任务型课堂教学模式。
　　1.对“任务”的理解。任务即人们在日常生活中所从事的有目的的活动,把任务或交际任务看做外语教学的一种活动,特指通过理解目的语或非语言信息输入之后所从事的活动或行为。学生在完成“任务”的过程中,始终处于一种积极主动的学习心理状态,参与者之间的交际过程是一种互动的过程。《英语课程标准》指出,任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成果。使学生在做事情的过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。
　　2.任务型教学途径。任务型教学途径是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式,在这种教学模式中,教师围绕特定的交际和语言项目设计出明确具体的、可操作的任务,学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务,达到学习和掌握语言的目的。“任务型”的教学方式的核心理念是“强调以学生为本,重视培育和发展学生的主体性”。实践证明,学生主体性的发展是以活动为中介的,学生只有投身于各种活动之中,其主体性才能得到良好的发展。
　　3.任务型教学的完善。《英语课程标准》指出,“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。”因此,完善的“任务型”教学活动应有明确的目的并具有可操作性;要能以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量接近现实生活中的各种活动来教学。
　　二、任务型教学的设计
　　任务型教学的实施,“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。”教学设计中,我们要以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径,为学生提供更大的实践空间,更好地发挥学生的主动性和创造性。在任务型教学中,教师要从《英语课程标准》、教材和学生的实际水平出发,站在学生“学”和“用”的角度来设计课堂教学活动。
　　以七年级人教版新教材“Go For It”的Section A Unit 7为例,教材内容围绕着描述人的外貌特点展开,让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。由于教学内容与学生的实际生活密切相关,以任务型教学模式展开学习,易于引发学生兴趣,让学生学会运用简单的英语进行交际和交流,增进学生之间的情谊。
　　1.任务前的准备。任务前,要先请学生准备好家人或自己喜欢的偶像的个人全身照片,教学中可以借用学生带来的照片或用简笔画引出新词汇。如可用简笔画教学五官的词汇:ear,eye, nose, mouth.接着可以用Touch Your…游戏热身,让学生Touch your eye/nose/ear/moth/hair等。任务前的活动,主要用于扫除学生的语言障碍,要以激发学生的学习兴趣为主,通过不同的活动让学生感知、操练语言,为下一步活动做好铺垫。
　　2.任务的进行。结合教学目标,这部分可设计3个任务,让学生在小组中完成任务。任务进行中,教师要适时指导学生,但在学生进行语言表达的时候,不要急于纠正学生的错误,而要把他们的语言错误记录下来,为下一步活动做好准备。
　　任务一:“他是谁?”让学生在小组中讨论并描述出班级中的一个同学。完成后,在班级中表演出他们的对话,然后让其他组的同学来猜测他们说的是谁。
　　任务二:“谁画得最像?”在小组中,每个同学轮流对他们的其中一位任课教师进行描述,其他同学根据他的描述画出老师的图像,谁画得最像谁获胜。
　　任务三:“谁是我最喜欢的大明星?”让学生写出自己最喜欢的明星的外貌特征,但不写出他的名字,然后在小组中交流,看看谁猜出的明星最多。
　　在活动中,三个不同的任务,每个任务都存在着一定的“信息差”,因而激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情,在活动中,他们一定会努力表现自己,做到最好。三个任务所侧重的训练,学生的语言能力的要求也各自不同,他们分别侧重训练学生的听、说、写的能力。把任务活动放在小组中进行,可以让学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。
　　3.任务后的纠错。任务活动后,要根据学生在任务环中存在的语言错误,进行语言操练。如学生可能在对话中说:He has tall. He is medium build.等语言错误,或发音不准确等毛病。
　　任务型教学中,人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。贴近学生实际的任务活动,可以吸引和组织他们积极参与,使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式,在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
　　三、任务型教学的注意事项
　　将任务作为课堂教学的一种活动,其目的是培养学生在真实语境当中运用语言的能力,要以学生为主体,以话题为核心,以结构、功能为主线,以任务为中心。
　　1.任务型教学要以任务为中心。任务所谋求的效果不是一种机械的语言训练,而是侧重在执行任务的过程中,对学生自我完成任务的能力和策略的培养,重视学生在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验,即侧重“为用而学,用中学,学了就用”的语言学习观念。
　　2.任务的焦点是解决某一交际问题,这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。在任务型语言教学中,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续活动。随着“任务”的不断深化,整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。要求学生具有自学能力、自我管理能力和主动探究精神。
　　3.任务型教学关注语言本身,也要关注语言学习的过程。把学生的个人经历作为课堂学习的重要因素,充分体现了“做中学”和“学中做”。在任务的完成过程中,教师与学生互动,学生与学生互动,创造了一个和谐愉快的课堂气氛。
　　任务型教学模式是新课程理念指导下英语教学常用的教学模式之一。在任务型教学过程中,学生从兴趣、生活经验和认知水平出发,通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式,形成积极的情感态度,形成自主学习能力。实践证明,任务型教学是培养学生运用语言进行交际的有效途径。
　　
　　参考文献:
　　[1]英语课程标准.北京师范大学出版社,2001.