【浅谈英语语感教学】 高中英语语篇分析题

　　 [摘要] 所谓“语感”指的是言语到意念的逻辑转换的能力,换句话说是一种语言能力的综合素质的反映。本文从语感的概念入手,着重探讨了在英语教学中培养学生语感的重要性及如何正确培养学生的英语语感。
　　[关键词] 英语教学 语感 英语能力
　　
　　在英语教学中,应注重培养学生实际运用英语的能力。在实际教学过程中,我们发现,良好的英语语感对学生英语成绩的提高以及英语能力的培养起着至关重要的作用。
　　那么,到底什么是语感呢?所谓“语感”(language sense)指的是言语(parole)到意念(meaning)的逻辑转换(logic transfer)的能力,换句话说是一种语言能力的综合素质的反映。它含有很强的文化因素和对语言惯例(convention)的认知。当学习者对目标语的语言接触(language exposure)达到某一设定的变量时(因个人而异),量变便引起质变,即获得这种能力――语感。而英语语感就是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。语感一旦培养起来之后,所学的单词、短语、句型和语法等都会在大脑中处于一种潜意识的状态,当要说的时候,就能不加思索的说出来,这就是语感。
　　在英语课堂上,当就某一个问题提问学生:“你为什么要选这个答案呢?说说你的理由。”学生有时候会回答说:“我也说不清楚,就是感觉是这个。”其实,这就是语感在起作用。人们在运用语言时,有时感到看起来顺眼,听起来顺耳,说起来顺口,而又说不清楚其原因,这其中的奥妙所在就是语感。不同的人由于语言感知能力的不同而存在着差异,作为老师,我们应该采取有效的措施,积极培养学生的语感。
　　一、培养学生运用英语进行思维的习惯
　　在英语教学中,我们要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性。老师的教和学生的学都应当尽量不用母语为中介来翻译,因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应,完全准确。作为老师,我们都曾经遇到这样的情况,有些英语词句用汉语很难解释,甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下,我的做法是给出一些包含该词、句所处的语境,而且是学生熟悉或容易接受的场景,这样既可以给学生的理解以铺垫,达到帮助学生理解掌握词、句的目的,又能增强语言实践的量,也能有效提高学生的英语理解能力,有助于培养学生运用英语进行思维的习惯。
　　二、有效利用英语教材中的对话部分来进行语感教学
　　英语教材中的对话部分主要涉及的是日常交际用语,利用英语对话来进行语感教学是一种行之有效的方法。首先,我们可以让学生先听相关的录音材料,使他们有一种身临其境的感觉。其次,让学生在听录音的同时学习并模仿正确的语音、语调,更重要的是让学生体会出在某种特定的语境中所具有的语感。然后,我们由老师进行大声的朗读,或要求学生进行朗读,读的时候一定要声情并茂,读出对话中所体现的感情色彩,并且语音语调要读准确,从而使学生在朗读的过程中深深体会出语感的妙处,达到语感教学的潜移默化的功效。
　　比如,中职英语教材(第一册)Unit 4中的对话(dilogue)内容是这样的:
　　A: I think Chinese food is wonderful! It’s the most wonderful food in the world.
　　B: Yes, but I’m not used to eating with chopsticks.
　　A: It’s the custom. You’ll get used to it. You just have to practice.
　　B: What’s that on the plate?
　　A: That’s jiaozi. There’s meat and vegetables in it.
　　B: Mmm. It’s delicious and not greasy. I like it very much.
　　A: So do I.
　　该组对话所涉及的主题是A于B讨论中国的传统饮食。在进行朗读的时候,我们可借助语音语调的升降,使学生在练习时体会出该对话所特有的情景。俗话说得好,“书读百遍,其意自见。”指的就是通过对语言材料的反复诵读,是可以逐渐形成语感的。对话的主要功能是要求学生在读准语音语调的基础上,从英语基本材料的感性认识逐步上升到英语语言材料的理性认识,渐渐形成因英语学习而产生的固有语感,就像电影画面一样锁定在学生的头脑中,使之在以后学英语的过程中如遇到类似的对话、句型或者相同的内容时可以立即将那种已有的语感展现在自己的思维中。因此,在英语课堂教学中,应让学生多背诵一些教材中的经典对话、课文或诗歌等。学生积累的材料越多,就越能增强自己的英语语感。因此,有效利用英语教材中的对话内容来进行语感教学是一种行之有效的途径。
　　三、通过多媒体等教学手段让学生看经典电影来进行语感教学
　　日常生活中,人们曾看过许多英语电影或者录像资料,那些影片中的经典对白往往给人印象很深,就是因为这些经典对白在人们欣赏时自然地定格在记忆里,这种记忆一旦与人们现实生活中的某一生活情景相吻合,就往往不由自主地说出来了,这就是语言深化后所形成的语感。在英语课堂教学中,我们利用多媒体进行教学,是培养学生语感的另一个重要途径,通过看那些经典原声影片可以促使学生因为片中的人物命运或情节去倾心地投入进去。
　　学生们在观看那些经典影片的同时,既获得了英语语言知识,又培养了在英语交际方面所必需的语感。通过看英语电影或录像片,使学生准确完整地理解了具体情景该如何表述自己,如何尽力发挥自己的英语交际能力,这对学生在今后的英语学习中培养自己的语感是十分必要的。
　　四、充分利用音标教学来培养学生的语感
　　在实际教学过程中,我经常发现,有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象,这往往导致学生说出来的英语,汉语味很浓,听起来别扭而且生硬,严重影响学生学好英语的信心和积极性,而且不利于学生准确地听说英语,不利于学生掌握单词的音与形的联系。
　　因此,在学生学单词的时候,我非常注意充分利用音标来教授每一个新单词。我经常使用彩色粉笔,将单词中的某一字母或字母组合与其所相对应的音标一一对应起来。这样,可以帮助学生把字母与读音联系起来,以加强音形联系。我还要求学生在给单词注音时必须使用音标,而不能用汉语。这样坚持下去,学生不仅能顺利准确地给单词标音标或根据音标读准单词,而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下,准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式,并能够准确读出单词,这对培养学生的语感是很有好处的。
　　另外,语言是交际的工具,不了解交际对象的文化背景,势必会产生歧义,也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的中国式的英语,是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法,其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确,实则错误的表达。因此,我们还必须了解中西方文化差异,这样才能正确理解语境,正确表达思想。
　　冰冻三尺非一日之寒,良好的英语语感必须经过各个方面反复的训练才能逐步形成,英语语感的培养与形成,是现行英语教学的一个必要的教学手段和学习手段。我们相信,通过英语语感教学,我们能够行之有效地完成不同阶段的英语教学目标,并逐步培养出学生良好的语感,使他们在听说读写各个方面都能表达出地道的英语。这就是我们进行语感教学的目的所在。
　　参考文献:
　　[1]唐铃.浅议英语教学中培养学生语感的重要性.
　　[2]人民教育出版社外语室英语组.中等职业学校课本《英语》.人民教育出版社.
　　[3]李国营.加强高中英语语感教学的几点建议.