浅析高职院校大学生职业道德教育的途径及整合|职业道德的四个特点

　　 [摘要]高职院校经过20多年的发展,为我国社会主义现代化建设培养了大量的高等技能型和专业技术应用型人才。但经过市场检验,这些人才的职业道德有待于进一步提高。原因在于高职院校大学生职业道德教育尚未形成一个完整的体系,职业道德教育的途径有待于进一步开拓,教育的各种途径也需要经过整合而形成一个完整的体系。
　　[关键词]高职院校 职业道德 途径整合
　　
　　一、加强高职生职业道德教育的必要性
　　
　　2004年,国家教育有关部门联合颁发了《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》,该文件重点指出,职业院校要全面实施素质教育,加强学生思想道德建设。努力把职业道德培养和职业能力培养紧密结合起来,培养学生爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的精神和严谨求实的作风。开展职业道德教育是高等职业教育的本质特点决定的,是现代社会经济与社会发展的客观要求,也是高职德育的主要特色和内容。2005年10月,国务院颁发的《关于大力发展职业教育的决定》中指出,“把德育工作放在首位,全面推进素质教育。坚持育人为本,突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”这些文件无不反映了国家对高职院校的职业道德教育的高度重视。
　　另外,职业道德是指从事一定职业的人们在职业活动中所应遵循的道德规范以及该职业所要求的道德准则、道德情操和道德品质的总和。职业道德与社会公德、家庭美德一起成为社会主义道德建设的着力点。随着现代科学技术的发展,社会对专业技术人才的要求越来越高。面对当今日趋激烈的市场竞争,敬业精神是每个企业对专业技术人才的基本要求,这就要求高职院校的毕业生不仅要有扎实的专业知识与技能,还要有过硬的职业道德素质。2009年5月4日,在“高职院校可持续发展”学术论坛上,全国高等教育学研究会理事长潘懋元教授特别指出:“金融危机将促使一向不重视素质教育的高职院校,重视并加强职业道德教育,特别是诚信教育。”因此,加强对高职生的职业道德教育,提高职业道德教育的效果,是高职院校可持续发展的必要保证。
　　最后,在高职院校加强职业道德教育也是由当前的职业道德现状决定的。2004年末,中国人民大学“中国大学生就业问题研究”课题组向北京、广州、上海等地方的600家企业发放了调查问卷。调查发现用人单位认为大学生最欠缺竟然是“敬业精神”。而敬业精神是一个具有良好的职业道德的从业者所必须的。高职院校的大学生对职业道德的重视程度也非常不足,作者通过课堂调查表明,82.3%的高职生认为职业道德教育不是学校教育的重点内容,而是在工作之后形成的。
　　事实上,职业道德是一个人价值观体系的重要组成部分,它起着引导人生职业发展走向的作用。就社会而言,更需要学生具有较强的职业道德选择能力和价值判断能力,即具有正确的人生观、世界观和价值观,从而培养出高水平的职业素养和高尚的职业道德情操。
　　
　　二、高职院校职业道德教育的途径分析
　　
　　1.专业课老师是职业道德教育的主力力量
　　高职院校的大学生所学的专业决定了将来其所从事的职业方向,而大学生对他的专业有比较深入的认识正是从专业课老师开始的。高职院校的专业授课老师,在胜任老师工作之前,必定受过系统的专业教育,有不少还是具有多年从业经验的双师型老师。这样老师本身已经具有良好的职业道德素养,他们在进行专业课教学中,通过言传身教,使职业道德教育无形中渗透到专业课教学当中。
　　专业课老师是专业知识的直接传授者,他的专业课教学主要是课程上对专业知识的再现,理论发现过程的再现,也就是向学生展现学术前辈在从事本职工作时的崇高的职业道德的过程。准确地再现是专业课教学的本身要求,是老师专业教学的目的所在。因此在专业课教学中加强职业道德教育是专业课老师的本质工作,是专业课老师应尽的责任。
　　专业课老师在专业课教学中,做好职业道德教育有助于学生对本专业的兴趣,有利于充分调动学生的积极性,树立正确的学习态度,较好地完成学习任务。高职院校的专业课大部分是技术科学,是人们经过长期的、反复的实践和论证得到的,具有很强的科学性、严谨性和系统性;学生在专业课学习过程中,可以培养他们的职业责任感和职业道德。使学生养成耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。同时结合专业课中的一些案例分析,使学生认识到在专业技术工作科学严谨性,工作中的一些疏忽将给国家、社会造成巨大的损失,从而培养他们的敬业精神和职业道德。
　　教书育人是每个老师神圣的职责,专业课老师的教学内容与学生以后从事的职业密切相关,所以很容易将专业课内容与职业道德教育联系起来。专业课老师必须在专业课教学中做好学生的职业道德教育工作,使学生不仅具有扎实的专业理论知识和熟练的操作技能技巧,还具备良好的思想修养和崇高的职业道德。
　　2.系统的职业道德课是职业道德教育的主要载体
　　在高职院校的高年级中开设专门的职业道德教育课程,制定专门的教学计划和大纲,通过系统的课堂教学是学生掌握职业道德常识,了解许多具有崇高的职业道德精神的楷模,并且使学生对职业形势、职业政策和相关的职业法律法规都有比较系统的了解。
　　高职院校的职业道德教育课要和具体专业紧密联系。因为随着职业的分工和专业的细化,各专业都广泛地涉及到生活的各个方面,人们必然会针对各专业具体特点提出一系列特定的职业道德要求。近年来,因为对某专业的特有职业道德不了解而致使工作出现困难甚至违法犯罪的现象屡见不鲜。例如,学习计算机专业的大学生利用掌握的网络技术充当“黑客”,攻击他人网站非法浏览、下载资料等等,这些问题都是由忽略了特有专业的专门职业道德而引起的。
　　职业道德教育课可采用核心课程和综合课程向结合的方式进行。核心课程强调是对职业道德教育课程进行内容划分,分割成几个重要的单元,通过对每个重要单元的逐步掌握,最后达成职业道德教育的基本要求。所谓综合课程是指把几门相似的或相关联的学科融合在一起进行课程教育。在进行职业道德教育时,根据其自身特点,可以把心理学、思想道德修养、法律基础等课程融合为一堂职业道德教育课进行讲授。比如,在讲授心理学的品德养成与矫正规律时,可以和职业道德教育一起进行;在讲授组织行为学时,联系到管理者对员工职业道德修养的评价和相关培训问题。这样的方式既增加了大生职业道德教育的力度,同时又与其他课程联系起来,带有延伸性和趣味性,利于高职院校的大学生更好地接受职业道德教育。
　　3.通过实践接受职业道德教育的效果最好
　　相对于专业课、职业道德教育课等显性教学课程而言,高职院校的大学生在校外的社会实践和毕业实习就构成了职业道德教育的隐形教育课程。这种课程是一种非正式的、没有或较少事先策划的、也没有书面文本的课程。但是,它能使职业道德教育内化为社会实践自身的一部分,因此,通过社会实践活动使学生接受职业道德教育的效果是最好的。
　　另外,在一些专业课程的实践环节中,安排聘请实习、实践基地的管理人员或行业劳动模范介绍该行业从业人员的职业道德要求和规范;由老师指导学生到实际操作的现场感受和体会职业道德和从业精神的内涵。使学生在实践中领悟到良好的职业道德对企业形象乃至生存的重要性,从实践的角度对学生进行职业素养和职业道德教育是非常重要的职业道德教育途径之一。
　　4.家长要配合学校进行职业道德教育
　　现代社会已经步入信息化时代,要使大学生思想道德教育工作适应新的形势,收到更佳的效果,只靠学校和老师是不够的,还必须有社会和家长的配合,共同担负起大学生的职业道德教育工作。因此,学校定期不定期地经常与家长进行联系,相互交流,既可以全面了解学生的思想道德情况,又可以防止家长重智力教育、轻道德教育的功利性思想。实践使我们体会到,家长对自己孩子的厚望比学校要高,他们在做好对自己孩子的“资金投入”的同时,有的家长也做了大量的思想和道德教育方面的投入。他们现在为孩子投入的时间和精力,正是为了孩子将来一生的稳定,希望自己的孩子将来拥有一技之长,成为对社会有用的人才。如果学校与家长形成合力,齐抓共管,那么学生的职业道德教育工作将会收到更佳的效果。
　　
　　三、高职院校职业道德教育途径整合措施
　　
　　1.高职院校的各个工作者应合力促进职业道德教育,树立人人都是职业道德教育者的思想理念。高等学校的基本职能是培养人才,从这个意义上说,所有高职院校的教职员工都负有对大学生进行职业道德教育的重要责任。大学的专职思想政治工作者,专业课教师,行政工作人员,后勤服务者都可以在教学、管理、服务的每一个环节实施职业道德教育。专业老师在给学生传授专业知识和职业技能的同时,要不断以良好的思想素质和职业道德风范影响和教育学生;学院的各级管理者要体现育人育德导向,努力提高管理水平,把严格的日常管理与引导大学生遵守规则、养成良好职业道德素养结合起来;后勤服务人员要加强自身的职业道德素质,树立专业的服务意识,使大学生在优质服务中受到感染和教育。只有这样,才能使高职院校的职业道德教育形成一盘棋,在整体上得到重大突破。
　　2.职业道德教育与严格的校园管理制度形成合力。高职院校一定要一手抓职业道德教育,一手抓校园管理,两手一起抓,两手都要硬。在培养学生的职业道德过程中,制定一些必要的学习、生活制度来规范学生的行为,把德育工作纳入制度化、规范化和科学化的轨道。实际上教育与管理向来都是结合在一起使用的,它们如同一对孪生姐妹,相辅相成、密不可分。管理是教育的重要环节,是强化教育的必要措施。从广义上讲,管理也是教育,没有严格的管理,正确思想的确立也会落空。二者紧密结合形成合力后,一方面,对学生的管理走上了制度化、科学化的道路;另一方面,严格的管理还有利于保证职业道德教育的成果。
　　3.职业道德教育要积极利用社会环境的正面影响,抵制社会环境的负面影响。社会是个大染缸,高职院校的大学生不可能再躲在象牙塔里学习。在社会上进行实践受到社会各种影响是必然的,在学生刚接触到社会实践时,有意识的安排学生多接触正面的职业道德教育,使学生在不知不觉中得到有益的启迪。如果遇到社会上的负面影响,要及时的对学生的心理进行疏通,使其想象那是短期行为和不良现象,努力降低不良的职业道德观念对学生的影响。
　　
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