如何应对道德绑架 [在文本感悟中升华学生的道德认识]

　　语文课程是工具性、人文性相统一的基础课程，它对培养儿童良好的思想品德具有重要作用。那么小学语文教师如何在语文教学中引导学生在文本感悟中陶冶道德情操呢?现谈几点个人的体会。
　　
　　1　品词析句，引发共鸣
　　
　　语文学习中，教师可以引导学生从文章的文字人手，抓住重点词句，捕捉寓情点，仔细分析其中的道理，品味其中的思想感情，激起学生与文本、作者情感的共鸣。例如学习《一定要争气》时，可紧扣“中国的留学生在国外被同学瞧不起”一句进行讨论交流，让学生了解当时的时代背景，分析体会“瞧不起”中隐含的意思，从而让学生在敬仰童第周的同时，产生热爱祖国、为国争光的强烈愿望，树立起远大抱负和战胜困难的勇气。
　　
　　2　披文入境，“情”“理”相生
　　
　　小学语文各个学段都安排有文质兼美、富有诗意的写景类课文，这些课文从不同角度、不同侧面赞美了祖国大好山河的神奇壮美。教师可通过图画、多媒体课件展示，引导学生人情入境，领略祖国大自然的风光美，从而获得美的享受，激起热爱大自然、热爱祖国和家乡之情。如学习《黄山奇松》一课时，教师可在初读的基础上，展示黄山风景课件图片，配上优美的音乐，让学生陶醉于黄山奇美的景色之中，进一步感受到黄山松的色彩美、形态美、意境美，进而产生对黄山松的热爱和对美好事物的追求。在拓展延伸阶段，教师相机而问：“我们祖国像这样美丽的风光还有许多许多，你们知道的有哪些呢?请你来当一回向导好吗?”通过学生分组合作探究，引导学生展开联想，使他们懂得祖国之广大，自然之美好。教师还可以借助作者笔下的文字，引导学生想象出情景，感受文本及人物的思想感情，受到教育感染。
　　
　　3　角色对照，励志冶情
　　
　　教材中有讲述的是我国老一辈无产阶级革命家、英雄人物和中外科学家、名人的故事，教师可通过角色对照，充分利用榜样力量，借助光辉形象，对学生进行理想信念和成功教育；也有反映不同时期不同社会制度下劳动人民的生活的课文，教师可趁机对学生进行社会主义核心价值观教育。在学习《在大海中永生》时，教师可适时引导学生将自己平时的学习、做人态度和邓小平爷爷作个对比，反省自身不足，明确人生奋斗目标，勤奋求知，立志成才。在教学《小音乐家扬科》时，教师在引导学生细读课文，了解扬科的悲惨遭遇之后，相机设问：“一个有音乐天赋、酷爱音乐的孩子被谁夺走了生命?这说明了什么?我们新世纪的少年儿童和扬科相比有什么不同?用具体的例子来说一说，比一比。”然后让学生以“扬科来到我的家”为话题，发挥想象，写一篇读后感。使学生真切地感受到生活在社会主义大家庭的温暖，从而激发学生对社会主义、对新中国的热爱。
　　
　　4　实践体验，导学导行
　　
　　语文教学中，教师要善于根据学生的身心特点，引导学生把课堂上所学的内容应用到生活实践。如学习《只有一个地球》时，让学生用自己喜欢的方式，如画宣传画，写赞美诗或小短文，演小品，争当“环保小卫士”等，向别人介绍保护地球的重要性。学习《小站》之后，教师可引导学生认真观察周围的实际生活，写一写小卫生室、小商店、小学校、小公园，把课堂所学内容引向生活，用自己的双眼发现生活中的那些有着和小站工作人员一样精神的可爱的人。