美国社区学院的高技术教育|美国社区学院排名

　　社区学院的高技术教育是工业组织与教育机构合作的典范。它始于1993年，由美国国家科学-基金资助，由不同协会、银行组织提供大约380万美元资助资金建立的。其目的是在战略上提高技术教育在先进技术领域方面的发展。此项目是对员工接受高需要、高技术和高薪水教育的挑战最直接和最有效的反应，它对美国劳动力体系的发展做出了重要贡献。
　　
　　一、社区学院高技术教育的产生背景
　　
　　(一)国家发展需要大量接受过高技术教育的劳动力
　　在20世纪90年代早期，美国就报道：国家发展需要更多的技术人员，所有美国人都需要接受技术教育。一些公司经历了职工退休风波后，也意识到为了保持公司的国际竞争力，新员工就需要接受实用的训练。然而，由于对四年制大学的偏爱，许多年轻人没有意识到技术工作的机会和发展潜力。实际上，两年制高中后技术教育可以使学生在技术岗位上获得更高的报酬和更多的发展机会，在某些情况下甚至比具有学士学位的学生还好。为了使学生考虑技术生涯，一些公司与其相似机构结成联盟，提高技术工作人员的待遇。
　　
　　(二)工业基本技能标准加强了工业组织和教育机构之间的交流
　　工业基本技能标准是伴随工业领域内公司组织的发展而发展起来的，它说明了工作范畴，确立了进入工业的水平和职业生涯发展的标准。伯恩和斯图尔特研究表明：这种标准提供了课程和评价的基础，加强了工业组织和教育机构之间的交流。
　　
　　二、高技术教育改变了社区学院的社会角色
　　
　　(一)社区学院在提供给学生职业教育方面的作用
　　市场定位的转变和非传统学生种类的增长使得社区学院的社会角色发生了改变。尽管许多机构可以提供技术教育，但焦点还是集中在社区学院里。因为，社区学院在提供给学生职业技能方面的作用是独一无二的。进一步说，社区学院与国家工业、贸易和资格认证机构、公司，如微软，思科和其他一些相似的组织快速增长是分不开的。
　　那么，在社区学院提供的高技术教育中，是怎样有效评价地方劳动力需求的呢?学位是怎样符合工业标准的呢?社区学院是如何衡量它对社区经济发展影响的呢?由于新技术常常需要在新的优先权下评价和组织各种资源，所以新技术的发展迫使社区学院重新审视它们所扮演的社会角色。麦克博形容社区学院为“劳动力发展的纽带”。社区学院高技术教育与传统大学的教育不同，它是根据工业标准的需要和快速变化的时代需求而设立的。工业首先确认工作需要的技能和执行标准，然后帮助社区学院发展和开设相应课程。
　　
　　(二)社区学院是工业组织和教育机构之间合作的桥梁
　　随着高等教育的发展，社区学院除了面对不同的市场需求，还要比过去要面对更多种类的学生。因此，高技术教育需要特别的职业面向来面对急剧变化的学生人数与种类。教育改革商业联合研究表明：社区学院学生一般29岁，其中60％利用业余时间学习，80％边工作边学习，50％已经具有高中后的认证资质，28％具有学士学位。社区学院让他们在急剧变化的时代，时刻保持着先进性。从某种程度上，社区学院扮演了学习者的需要和老板的期望的双重角色。
　　在高中后的教育中，社区学院的高技术教育是一种新的劳动力培养系统，它是学生短期训练和主流教育之间的桥梁。通过社区学院具有明确目标的高技术训练，使毕业生的工作效率明显提高。因此，集中在日益增长的工业与大学之间合作的高技术教育成为工业组织与教育机构合作的桥梁。
　　
　　三、美国社区学院高技术教育的评价
　　
　　(一)社区学院高技术教育评价的科学性
　　目前，高技术教育评价是通过网络进行的，其中选取13个地区行进更深层的评价。网上调查从2000开始实施，包括高技术教育的四个部分：合作、教材发展、专业发展和项目改进。此项调查的回应率都非常高，平均90％。另外，由资深合作评价者和内行专家对l 3个高技术教育站点进行深度调查。他们利用国家科学基金会推荐的目标抽样技术，根据时间、技术原则、资金水平、地理差异、高技术教育目标、赞助组织形式来选择站点。选择技术学科为：化学／环境，制造技术，信息技术，GIS／多媒体，工程学，生物工艺学。另外，在所选的13个地区中，7个资助总数少于750000美元，6个项目资助总数超过750000美元；4个位于西海岸，4个位于美国中部，5个位于东海岸。
　　评价活动包括对关键个人的访谈(主要调查人、合作调查人、商业和工业合作者、全体教员、学生)，教材回顾，使用工具(实验室)和活动方式。各站点的报告可以共享，来证明站点访问者的确定性。社区学院的高技术教育例证了新技术培训适应工业需要的情况，帮助社区学院确定了它们在社会中的地位。
　　
　　(二)社区学院高技术项目合作的基本情况分析
　　在某种程度上，社区学院和工业组织已经进行了合作。但社区学院希望进行更高水平的合作，如工业帮助社区学院修正技术课程和提供确定生产质量发展技术等。因为工业参与发展过程不仅是使过程的可信性增加，而且使毕业生的就业率提高。
　　开发新课程是高技术教育项目发展的一项重要内容。2003年的调查数据表明：77％的项目是用在教材发展方面的，获取成果266个。项目报告中，都曾使用工业标准来指导教材的发展，在课程中应用工业标准来评价学生。教师为执行新的有效的工业标准，必须更新他们的技能和课程。
　　2003年的数据还表明大约一半的学生能够在课堂上使用教材，在活动将教材灵活运用。大部分学生对活动和使用教材感到满意。
　　社区学院高技术教育项目的大部分因素界定在雇佣方面，因为在多数情况下，项目的发展仅仅由研究人员完成是不可能的。另外，项目发展指出完整过程来自稳定评估和好的调协因素两方面。里德指出了下面一些关键因素：1、课程发展和修订过程；2、课程、实验室、工作基础经验的组织；3、强调科学、技术、工程和数学标准、沟通技能、批判性思维、先进技术课程、劳动力竞争；4、获得合适的学位、证书、职业竞争点；5、提供工业先进技术联营的增长；6、构建获得最大教育经验清晰度的框架。
　　
　　四、美国社区学院高技术教育的探讨
　　
　　美国工业和教育之间的合作是逐渐展开的，社区学院高技术教育的促进了合作的发展。从战略上来看，工业对社会发展感到急迫，为了满足新技术发展的需要，它们被迫与社区学院合作。社区学院为了吸纳工业专家和寻求专业的发展机会，也需要与工业组织合作。安德森和卡瑟克认为：技术训练必须由从事相关工作经验的资深的员工或者由相应的工业使用者来完成。一些训练可能被认为是公司部门的拓展。一些公司帮助地方社区学院建立技术实验室，学院雇佣兼职或者退休的企业员工作为顾问。大部分企业雇佣从参与过高技术项目的毕业生中雇佣员工，以节约潜在的时间和金钱。
　　社区学院的使命是促进劳动力、经济和社区发展。它与工业合作，在经济发展时期，通过集合工业群，帮助技术转换，引导商业潮流，制定经济政策，吸引地区劳动者，帮助地区经济的发展；通过政治、社会、文化和地域的努力，提高社区人口素质。社区学院正在朝着使雇佣者满意、工资提高和顾客重复使用的数量等方面替代传统的大学。
　　社区学院的高技术教育项目被认为是有效的职业教育。第一，有效的“理解社区劳动力市场和目标工作”，使企业可能用高工资、强大的职业增长、个人发展的机会来雇佣社区学院的学生。第二，有效地“保持最大限度的学术教育、职业技能和工作学习的基础”，将它们设计成技术项目，从而更好的为教育服务。
　　
　　五、美国高技术教育对中国高等职业教育的启示
　　
　　美国社区学院高技术教育是工业和教育合作的典范，它不仅强调正式的合作、教材的发展、专业发展，更重要的是它提供给学生更多更好的技术训练，它促进了社区学院与工业之间的交流，对劳动力素质的提高起到了重要的作用。从长远方面考虑，企业和社区学院应该提倡这种形式的合作教育。
　　社区学院的高技术教育是在社会对技术工人需求增加，年轻人对高等职业教育的误解之下产生的。目前中国也面临技术工人短缺的问题，也存在对高等职业教育的偏见，虽然教育部门多次采取措施来提高高等职业教育地位。在目前的情况下，如何破除偏见是我们面临的主要问题。在此，社区学院高技术教育的发展无疑给我们提供了一种范型，值得我们借鉴。
　　作者单位：北京联合大学高等技术与职业教育研究所
　　【责任编辑：姜雪】