新课程理念下高中化学教学初探_高中化学新课程理念

　　摘 要：新课程理念下高中化学教学，必须结合实际，确立“以学生为主体”的新理念，改变教学方法：创设兴趣情境，引导学生自主探究；师生合作互动，共同构建新知；多样化选择性学习，培养学生获取新知能力；及时总结和升华知识。
　　关键词：新课程；理念；教学方法
　　
　　新一轮的教学改革正如火如荼的开展着，新的理论，新的概念，新的观念，新的方法层出不穷。实现新课程的教育改革和创新，就必须结合实际，确立“以学生为主体”的新理念。
　　新课程理念要求“主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中生全面而有个性的发展”，“促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力”，明确要求教学要摆脱传统教学中教师是主角学生是观众的教学模式，以高品质的有效教学带领学生走向对知识的理解与建构。因此，在新课程改革下，化学课堂教学必须建立与之相适应的新的教学方法。在教学实践中创设兴趣情境，引导学生自主探究;师生合作互动，共同构建新知，进行信息提炼，培养学生获取新知能力并及时总结和升华知识的化学课堂教学新方法。
　　一、创设课堂兴趣情境，引导学生投入学习过程中
　　“兴趣是最好的老师”情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。课堂情境的设置可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用。因此，在化学教学中教师应创设有趣的教学情境，让学生感到身临其境，引起联想，启发思维。就情境创设的方式而言，可根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、灵活运用。或用现代技术手段再现化学场景，并辅之以生动的语言描述，让学生置身于化学氛围中，产生情感共鸣，激发学生的积极情感。或根据新旧知识的结合点，精心设置问题情境，创造悬念，鼓励学生动脑、动手、动口，自主探究各种问题，通过问题的提出和解决来锻炼学生的思维能力等。
　　通过分析苏教版《化学必修2》可以发现，教材通过选取学生已有的知识或社会经验、实验事实、有意义或有趣的事实、具有启发性的问题等四个方面中的一个或多个素材来创设学习情景，这些情景可有力地激发学产生的探究动机和探究兴趣，启发引导学生发现问题和提出问题，明确探究任务，为进一步开展探究学习活动起到定向作用。
　　二、师生合作互动，共同探讨新知
　　在新的理念下，师生间己不是领导与被领导、知识的“授”“受”关系，而是能动的、平等的合作者。师生双方都是主体，教师是教学活动的组织者、引导者、实施者、参与者，其直接作用就在于促成学生的主动，学生作为主体，在学习活动中具有主动性，是自我发展的探索者、建设者和参与者。化学教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，是自主、协作、探究相交织共同构建新知的过程。在合作互动中，学生之间，师生之间，以解决化学问题为纽带形成密切的联系，学生在这种联系中可以通过及时的信息反馈真切地感受到自己的进步和成长，从而激发学习化学的热情。在师生共同营造的合谐氛围中促成学生学会学习和人格的健康成长，同时在合作互动中增强学生的合作意识，培养合作精神、实践能力。如，在学习苏教版《化学反应原理》设计原电池课题方案时，利用“交流与讨论”―根据你做的实验和探究的经验，想一想在进行化学实验和探究时应该注意哪些问题。将注意事项写在不同的卡片上，与小组同学讨论，然后进行归纳总结，在班上交流。安排这一内容的目的在于学生明确在实验的基础上，结合自己实验和探究的经验，归纳总结目前所学的和以前实验与探究中遇到的问题师生互动，共同完成知识点的归纳总结。
　　三、进行多样化选择性的教学，提高学生获取新知能力
　　多样化的教学能灵活地呈现课程，丰富教学的有效方法之一是提出不同问题，将其与可是节奏、序列结合起来，就可以产生出富有意义的多样化教学。对于纯理论的教学笔者做了一些尝试：采取启发式教学，激发学生的求知欲，采取问题式教学和学生集体回答和单人回答相结合的方法。学生在活动中，参与率很高，热情高涨。而采用形象化的比喻和学生表演来教学，使知识变得通俗易懂，自然让学生感到学的轻松愉快。另外在教学中教师要精选一些化学材料，指导学生选择判断，进行由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真的整理加工，提取有效信息。从收集文献资料到运用逻辑方法进行判断和推理，到构建论据得出结论，使学生的阅读判断能力、归纳总结能力、研究能力都得到有效的训练。所以多样化选择性的教学，实际是学生获取新知能力的培养和提高的过程。
　　四、课堂中师生共同整理和归纳
　　整理是对所学知识重组和改造，以内化成学生新的认知结构学生依据有关资料以及“观察与思考”“问题与解决”“交流与讨论”，通过独立思考，对化学知识作出富有个性的认识和判断;也是在己经学到的知识、能力和方法的基础上，进行知识的迁移、知识的升华。“整理和归纳”是师生对课堂行为进行的总结，是解决问题的一种特殊形式，是一个能动的认知加工过程。
　　新课标教材中“交流与讨论”是所突出的栏目之一。“交流与讨论”为学生提供了主动参与、乐于探究、积极实践的机会，为学生学习方式的转变提供了有效的条件。“交流与讨论”栏目设置强调学生自行思考，为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，为学生学习方式的转变提供有效条件。而且栏目强调通过让学生将自己的所思、所想与同伴进行交流与讨论，不仅为学生提供一个自我表现的机会，激励学生不断进取，同时又促使学生对自己的所思所想作出反思和评价，如反思自己的思考是否正确?是否全面?有哪些不足之处?不足在哪里?如何改进等。而且还引导学生在交流讨论与反思的基础上，对自己的学习行为作出调整、改进和完善。因此，达到了“引导学生改变学习方式、进行自主学习和获取新知的目的”。
　　参考文献：
　　〔1〕毕华林.化学教育新视角.济南：山东教育出版社,2004:140-141.