小学英语教学论文10篇 [小学英语“人文性”教学初探]

　　当今世界各国普遍重视人文教育，不断促进对人文素养的培养。但是在我国外语教学中，一直以来过于强调其工具性，过分注重学生语言能力的培养，从而忽略了外语教的人文性。外语是一门工具性很强的学科，但更重要的是外语还具有浓厚的人文性。外语的本质是人文性与工具性的统一。小学生所处的年龄阶段可塑性强，对其加强人文教育易产生深远影响；而语言是文化的载体，外语作为一门人文学科，对小学生人文素养的培养就具有更重要的作用。通过外语教学进行人文教育，有其独特的作用，有利于小学生正确认识世界，同时加强对于民族文化的理解，塑造完整的人格。
　　
　　一、人文概念界定
　　
　　中国传统文化中的“人文”，主要体现着我国古代思想中对于人类与自然之间本质区别的理解。强调人的本质是具有礼义忠孝等品质，因此对于“人文”的理解更重要的是强调这种“人道”精神。在西方“人文”主要受文艺复兴的影响，主张人权、反对神权，要求把人从宗教的束缚中解救出来，因此人文更重要的是强调人的自由和个性解放。
　　由此可见，中国传统人文和西方的人文所体现的侧重点是不同的。现代社会，政治、经济、文化等在世界范围内广泛融合，因此，我们对于“人文”的理解也更加全面和深刻。现在我们对“人文”的理解主要是指追求健康与进步，坚守道义和责任，向往真善美的文化；是指尊重人权与个性、维护自由和平等、重视人、尊重人、关心人、爱护人以及关心和爱护人类文化。
　　要深刻了解“人文”内涵，还需要明确人文知识、人文思想、人文精神和人文素养这些概念。人文知识是指关于人类人文领域的各种优秀成果，体现在学科上主要包括文学、艺术、伦理、语言、宗教等，人文知识是我们进行人文教育的载体。人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑；同科学思想相比，人文思想具有很强的民族色彩和鲜明的意识形态特征。人文精神是对以上两方面的一种判断标准，是价值观层面的东西。人文素养就是将以上三方面内化为一种品质和修养，人文精神是人文素养的最高体现。
　　因此，小学英语教学过程中进行人文教育，就是在加强学生外语运用能力的同时，传授人文知识，传承人文思想和人文精神，使用人文方法、体现人文关怀，进而使我们的受教育者真正拥有人文素养。
　　
　　二、《英语课程课标》中“人文性”的体现
　　
　　《英语课程标准》小学阶段的设计在教学目的、教学内容、教学过程、教学方法以及教学结果评价的规定中都体现出丰富的“人文性”，充分渗透了“人文性”的理念，主要表现在以下几个方面：
　　1　目的的人文性
　　课标中明确指出：根据小学生心理和生理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。由此可以看出，课标不再只重视外语的工具性目的，突出强调了英语课程一切以学生为基础，注重学生的情感和积极个性的培养，体现了对人文精神以及人文素养的关注。在课程目标中，除了语言知识、技能等，对情感态度以及文化意识的关注，也充分体现了外语工具性与人文性的统一。
　　2　教学内容的人文性
　　教学内容的人文性更重要是体现在教材的编制和选择上。课标中指出：小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的兴趣和语感；有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。这体现了课标对于人文知识的关注。
　　3　教学过程的人文性
　　课标明确了学生的主体地位，在教学过程中教师要尊重学生的差异，要着力于学生的听说读写各方面的和谐发展，同时更重要的是开发学生的智力，促进非智力因素的发展，满足学生的需求。着力于促进学生的创造性思维。
　　4　教学方法的人文性
　　在教学方法上，课标中指出要运用多种符合小学生特点的教学模式与方法，为学生创建积极参与、大胆表达的良好氛围，这充分体现了在新课标下我们应该使用人文的教学模式和教学方法进行英语教学的要求。
　　5　教学结果的人文性
　　教学结果的人文性主要体现在评价方式的多元化上。标准规定要采用多元的评价标准，指出在教学过程中要以形成性评价为主，这有利于学生建立学习的积极性和自信心。而终结性评价主要用来保证学生语言技能和语言知识的获得。由此可见课标规定的评价方式更加人性化，在促进语言学习的基础上更加注重学生的健康人格的发展，是人文性的体现。
　　
　　三、加强小学英语“人文性”教学的建议
　　
　　随着外语教育的发展，在外语教学过程中，对外语文化内涵的渗透也得到了重视。小学英语人文教育除了对人文知识进行渗透之外，还需要从更广阔的方面着手。
　　1　教师要改变观念，注重自身人文素养的提高
　　在教学理念上，教师要充分认识到学生是学习的主体，教师要深入了解学生，一切为了学生的发展着想。在重视学习者的需要、认知、性格特点等的基础上，教师要建立民主平等、信任理解、合作默契、教学相长、携手共进的新型师生关系，使学生在和谐的教学情境中感受自信与成长的快乐。同时，为了保证小学英语教学中充分体现“人文性”，教师还要不断加强自身素质的提高，要不断提高专业水平和教学技能，加强自身的人文修养。只有教师自身具备了丰富的人文知识、人文思想以及高尚的人文精神，才能使人文教学奠定良好的基础。
　　2　在教学过程中要加强人文知识的渗透
　　小学英语教材虽然语言简练内容浅显，但是许多内容都与西方的古代神话传说、寓言故事、历史事件、文学典故及生活习俗有密切关系，这些都体现着英语国家的文化传统、价值观念及宗教信仰。因此，作为小学英语教师应该在学生能够理解的基础上制订比较详细的文化教学计划，将文化知识教学融入语言教学中，使学生对西方民族的认识由日常交流的语言上升为对西方国家人文知识的掌握，进而熏陶学生的人文精神，培养良好的人文素养。
　　3　灵活采取教学方法，创设多维的人文教育渠道
　　课堂教学是培养小学生人文素养的_二个重要环节，教师应充分发挥课堂教学的人文教育优势。教师要了解外语教学法的发展历史，熟悉外语教学中的各种方法和模式以及它们各自的特点和适用范围，根据小学生的整体和个别状况、篇章特点等具体情况采用相应的方法和模式；同时，应该充分利用先进的电子技术，发挥多媒体的优势。在教学中，一方面根据学生的具体情况确定教学的侧重点，使学生确实在知识与能力方面有所收获：另一方面又要对学生进行正确引导，充分挖掘教学中的人文教育因素，提高学生的人文素养。
　　4　尊重个体差异，体现人文关怀
　　在英语教学活动中，我们要时刻牢记学生是学习和发展的主体，是具有丰富精神生活、蕴涵着生命潜能的人；教师则是学习活动的引导者和组织者，应尊重学生的个人需要和情感。教学中要真正做到“以学生为主体”，教师首先要认识到，所有的学生都有学习能力，但不是每个学生都必须按教师规定的思路与指定的方法学习，学生学习的成败主要取决于他们内在的素质。英语教学要在承认学生差异性的前提下，培养其主体性。总之，教育过程中要体现人文精神，要尊重学生，给予学生人文关怀，这样才能发挥教育的作用，最大限度地开发学生的潜能。
　　5　教学评价注重形成性评价，评价主体多样性
　　评价机制也是影响人文教育的一个重要因素。评价应本着“以人为本”的精神，充分考虑到人的特点和个体差异，改变以标准化考试为主的方式，加大主观性评价的力度。在重视对学习结果进行评价的同时，还要重视对学习过程的评价，把终结性评价与形成性评价有机结合，用发展的眼光动态地衡量学生，使学生进一步认识到考试成绩与知识水平的正确关系，端正学习的目的、态度、动机，从而带动非智力因素的发展，使学业成绩与情感态度同步共进。同时，还要加强评价主体的多样性，将学生、学生家长、社会组织等纳入到评价体系中来，这样才能够使评价结果更加客观科学，学生的自信心和学习的动力才能得到保证，才有利于学生身心健康的发展。
　　英语作为一门人文学科，对于加强小学生的人文教育具有重要作用。作为英语教师要贯彻人文教育的理念，在加强学生英语技能和英语知识的基础上要充分注重人文素养的培养，从而为小学生健康发展成为一个具有综合素质的社会人打下良好的基础。