做人要换位思考的图片 班主任考核的“换位思考”

　　班主任,天下最小的主任,但其工作程度却是异常繁复与辛苦――每天总要面对着几十张面孔,既承担着端正他们学习态度、培养良好习惯的重任,又肩负着培养优良道德品质、关注学生心灵世界的使命。
　　毫无疑问,班主任是学校工作的中坚力量,是学校意志的执行者,支撑了学校的“半边天”。可在现实中,我们屡屡发现:在考核班主任工作的过程中,有不少学校的领导动辄就对班主任工作说三道四,指责班主任工作中的这个不是,那个不行,甚至还进行相应的经济处罚;而对那些非班主任老师的管理则显得宽容了许多,以致他们整日高枕无忧。这种“做者有过,不做者无错”的考核严重地伤害了班主任老师的心理平衡。因此,笔者认为:作为学校的领导,在对班主任这一重要群体考核的过程中,应该蹲下身子看问题,多进行“换位思考”,多从班主任老师的视角来考核和管理。在考核过程中,我认为应该努力做到以下几点:
　　
　　多一些人文关怀
　　
　　众所周知,班主任的精神和心理压力都是比较大的。学生在校的安全、道德品质、课堂学习的秩序、考试的成绩、出操的质量、卫生打扫的情况、住宿生的表现等等,这些教学以外的一揽子工程都要班主任去管、去问。哪一个环节出了错,班主任都脱不了干系。我们不难发现,大部分班主任整天战战兢兢,思想上总有一种挂念和担心,精神处于高度紧张状态。因此,作为学校的领导就应该“体察民情”,帮助班主任减少不必要的繁琐事务,减轻过重的工作负担;在考核时多一些人文关怀,更多地理解他们的苦衷,倾听他们的心声,真正让班主任工作“辛劳并快乐着”,提高班主任老师工作的幸福指数。
　　
　　多一些方法引领
　　
　　班主任工作是一项十分繁复的工作,也需要特别讲究工作艺术。应该说,教育好每一位学生,管理好自己的班级,是每一位班主任的夙愿。可在考核过程中我们也不难发现,有的班主任工作态度粗暴,有的班主任工作方法简单,有的班主任工作方式老套,有的班主任工作效果不好。因此,校领导在对班主任进行考核时不能简单地进行量化或定性考核就完事,而应该借考核提供的契机,适时地加以引导,相继教给班主任必要的工作方式和方法,提高他们班级管理的艺术和水平。
　　
　　多一些问题探究
　　
　　“每一片树叶都是不同的!”班主任每天总要面对着习惯不同、品德迥异、性格有别的学生。班主任工作又是育人的工作,它既要求规范学生的日常行为,又要求净化学生的思想,启迪学生的智慧,工作异常复杂。因此,校领导在对班主任进行考核时,应该善于发现和捕捉班主任工作中的不足与错误,并以此作为研究的资源与课题,进行深入剖析,总结出带有普遍性与共性的问题,并同班主任老师一道,集聚全校德育工作者的力量与智慧,一起研究解决。
　　
　　多一些业务提升
　　
　　班主任是学校德育工作的中流砥柱,班主任队伍素质的高低决定了学校德育工作的水平。因此,作为学校领导在考核和管理班主任队伍的过程中,千万不能一味地增加班主任工作的负荷,一味地向他们提出这样那样的苛刻要求,而应该花大力气提升班主任的业务素养。我们可以采取“集中学习、自主进修、专题辅导、交流研讨”等多种形式,向班主任业务素养的提升,要学校德育工作的质量,提高班主任的师德修养,帮助他们转变工作观念,改进工作方法,不断适应教育新形势的要求。
　　教育部原部长何东昌曾经说过:“一个优秀的班主任,就是一个教育专家。”这既是对优秀班主任的极高评价,也为班主任指明了努力的方向。作为学校领导者,要能够真正认识到班主任工作的“平凡”与“伟大”,体谅班主任的痛苦和困难,为班主任创造良好的工作环境,使他们主动工作,愉快发展。
　　
　　(作者单位:江苏大丰市万盈镇第二中心小学)