【阅读教学中如何进行课堂评价】 课堂教学中如何对学生进行全面评价
阅读教学在语文教学中占有十分重要的地位，那么在阅读教学中怎样正确有效地点评。激发学生学习的兴趣，发挥教师的引领作用呢？ 一、尊重学生的主体地位。营造和谐的课堂氛围
教育家杜威曾经说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。”尊重学生的情感世界，保护学生的学习的积极性是教师职责的重要组成，因此，教师在评价学生时，不是给学生一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关怀、关爱和关注，要通过评价促进学生水平的提高，激发学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。
中学生都有强烈的自尊心，都希望得到老师的充分肯定，而强烈的自尊心又必然产生敏感与脆弱，因此，教师要真诚、公平、公正地对待每一个学生。这种真诚、公平与公正不仅体现在点评好学生的时候，更应体现在点评后进生的时候。“对了，你很会看文章”、“见解独到”、“你说得太好了，我怎么没想到呢”、“老师也有同感”等评语，有利于营造和谐的课堂氛围，“这是你杜撰的吧”、“你要想好了再说”、“怎么老读错呢”等，会破坏和谐的课堂氛围。教师要有一颗海纳百川的心，要允许学生犯错误，要宽容他们思维的模糊，表意的不确切，在和谐融洽的氛围中进行师生交流，学生才能做到亲其师并信其道。
二、尊重学生的独特体验。关注学生的可持续发展
新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，教师不能强求学生的理解和教师的理解一样，不能强求学生的回答合乎“标准”，因为学生的知识储量、学习能力、生活阅历、表达能力有限，往往会出现“知其然而不知其所以然”。或心里知道什么意思却不知用什么语言来表达的现象。这时候，教师不能越俎代庖，要从学生的现状出发，树立可持续发展的观念，适时创设情景，提示引导，调动学生的思维，激发学生主动意识和进取精神，发展学生的个性，培养学生健全的人格。
三、适时点评。科学引导，启迪学生思维
《学习革命》一书指出，“头脑不是一个需要充塞的容器，而是一支需要点燃的火把。”阅读教学中学生是学习的主人，但教师的适时点评，科学引导也不可缺失。当学生的思维受阻时，教师的及时点评指导能够让学生避免思维的误区，理顺思维的条理，教师这时的点评就成了开启学生智慧大门的“金钥匙”。《语文课程标准》指出：“客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。”学生的理解正确时，要及时鼓励，学生出现错误时，教师要展开具体的描述，寓引导、点拨于评价中，给学生思维方法的启发，引导学生去获取知识。帮助他们取得成功。
上《故宫博物院》时，一位学生问：“都是介绍我国的建筑，为什么《苏州园林》采用逻辑顺序，由总到分地介绍；而《故宫博物院》则采用空间顺序来介绍呢？”我说：“你的眼光很敏锐，同是写建筑的，写作顺序怎么不一样呢?哪位同学来说说？”再如上《伤仲永》时学生问：“我读书时有点疑惑，仲永的故事是真的吗?如果不是真的，文章还有什么意义?”我问：“同学们看课文中是怎样说的?”阅读中，学生常常会从不同的角度提出问题，教师要善于梳理、总结，及时把学生的独特体验引入到正确的社会价值观上来。
四、评价语言应直指目标。正确引领学生体验
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的效率。”语文教师必须是语言大师，“课堂教学的艺术就是语言的艺术”。语文教师课上常常需要声情并茂，运用富有感染力的语言来表现语文的特质，显示语文的语言艺术美。但课堂语言应是教学工具，应是指向目标的，我们不能本末倒置，只追求语言的华丽，使学生更直接地接近目标才是好课的第一要务。
有位教师上林海音的《爸爸的花儿落了》一课，在进行整体感知时，涉及题目的含义。有个学生回答道：“题目的意思是说爸爸种的夹竹桃凋落了。”教师说道：“是啊，鲜艳的夹竹桃花凋落了一地，徒让人产生丝丝伤感与惆怅。见花落泪，对月怀人，这一直以来都是诗人吟咏的话题。比如杜甫的‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’，哪位同学还能想起体现花与人纠葛的诗句？”教师的语言虽美，但将教学引到了文本以外，偏离了教学目标。
五、联系生活体验。激活学生思想
阅读教学在训练学生想像与联想能力，培养学生健康的人生观方面有其独特的优越性。在品读文章的过程中，不仅要让学生关注文本，更应该让学生关注文本中渗透的情感，并联系自己的生活体验，增强学生思维的广度和深度，更好地理解和把握文本内容。教师要善于在学生与课文人物经历相似处、思想碰撞处、情感共鸣处，用富有激情的评价语言加以渲染，使课堂上真情涌动，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，获得理解的深入、心灵的感动、情感的升华。
一次听课时，教师这样评价：杜甫为什么关注战乱中一位普通老妇人的哭诉：“这就是杜甫的良心，他在用心感受战乱中一个普通人的生命痛苦，满怀同情之心。你能否从老妇一家之苦中感受到广大人民的痛苦？”这样的点评，既总结了文本内容，又调动了学生的情感体验，使学生在积累了知识的同时，又引发了心灵的震撼，真正达到学习的目的。
总之，课堂教学评价具有激励和导向的作用，是课堂教学的“指挥棒”。阅读教学中，通过教师的点评，让学生在每一节课都有所得，让每一个学生的潜能都得到充分的发挥，是我们广大一线教师表心的希望和不懈的追求。