职业教育破解“三技”难题_怎样理解职业教育德技并俢

　　“中国制造”大而不强的原因有很多，破解“三技”难题是问题的关键 　　 　　中国是制造业大国,但不是制造业强国。中国的制造业仅占全球制造业6%的份额,而德国的份额是30%,为我国制造业份额的5倍,真正处于全球市场领先者的位置。“中国制造”大而不强的原因可以找出很多,但“三技”(技术、技能、技工)软肋是最主要的。
　　“中国制造”遭遇“三技”软肋,如何使“中国制造”强筋壮骨,如何破解 “三技”难题,如何使“中国制造”由大到强,如何使“中国制造”走向“中国创造”,唯有重视职业教育,加强职业教育,完善职业教育,使职业教育走上健康发展的轨道。
　　
　　 加强职业教育破解“三技”难题
　　
　　“中国制造”的“三技”软肋,说到底是职业教育的发展赶不上“中国制造”的发展。进入21世纪,党中央、国务院非常重视职业教育。这意味职业教育进入新的历史发展时期,它将对“中国制造”产生巨大的影响。
　　加强职业教育意味扩大职业教育的规模,以满足“中国制造”对“三技”的总量需求,以满足“中国制造”对应用型人才的总量需求。就现状而言,我国的职业教育远远不能满足“中国制造”对人才的需求,中国高等职业教育的发展落后于普通高等教育的发展,中等职业教育的发展远不如普通高中教育。高等职业教育占高等教育的比例由20世纪90年代的58%下降到2005年的38%,10余年,高等职业教育下降20个百分点,普通高等教育上升20个百分点,其比例由42%上升到62%。上海市技校由12年前的330所聚减至2006年的32所,缩水90%,仅2002年一年,全国就停办了约600所技校。而制造业强国都极为重视职业教育,如德国接受职业教育的人数占学生总数的75%,美国在3688所高校中,60%是职业学院和社区学院,职业教育对制造业的贡献是巨大的。加强职业教育,扩大职业教育规模势在必行。全国职教工作会议的召开,会唤起人们对职业教育的重新认识,推动职业教育的大发展,改变“中国制造”技能人才不足的现状。
　　加强职业教育意味提高职业教育的质量,以满足“中国制造”对应用型人才的质量需求。职业教育的发展方向、发展目标不是“拷贝”普通高校教育,不是与大学对接,更不是以考上高层次院作为评价标准。职业教育的质量取决于企业的评价,职业教育面向企业,企业参与职业教育应是趋向、潮流,职业教育的目标是挑起“中国制造”、特别是“中国创造”的大梁。职业教育本身包括技术、技能教育,因此,国外通常是将职业与技术教育联系在一起的;是给人以“一技之长”的教育;职业教育是紧密与“职业”联系在一起的教育;是培养学生动手能力、实际操作能力的教育;是解决实际工作中技术、技能难题的教育。职业教育质的提高一是取决于高素质的师资;二是需要有自己的实训基地;三是校企渗透。
　　
　　完善职业教育破解“三技”难题
　　
　　职业教育,顾名思义是给受教育者以职业的教育,它不同于普通高等教育的传道授业,所传授的是技术、技能,培养的是生产、服务第一线的劳动者。职业教育是教育体系中不可或缺的重要组成部分。
　　完善职业教育体系,包括两层含义:一是在教育体系中充分重视职业教育。我国教育的完整体系应该是由职业教育和普通教育一起构成,两者如同教育体系的两个轮子,缺一不可。在联合国教科文组织颁布的《国际标准分类法》(ISCFD)中,高职教育被定位为5B,表明高职教育已成为教育事业的一个类型,在国外也有继续发展之势。职业教育和普通教育只是分工任务的不同,而没有高低贵贱之分,都是现代国民教育体系的重要组成部分。
　　世界教育发展的客观规律告诉我们:无论是一个国家,还是一个地区,经济社会越发达，职业教育就越发达，在整个教育结构中占的份额就越大。随着我国经济社会现代化进程的不断加快,大力推进我国职业教育的发展也成为经济社会发展的一个重大战略选择。在15个发达国家中,有11个国家的高中阶段教育的中职教育比例达到50%以上,其中德国高达79.6%。发展职业技术教育是这些国家经济腾飞的“秘密武器”。
　　为完善教育体系,加强职业教育,温家宝总理提出了“两个调控”:一是要调控中等教育的结构,确保中等职业学校招生和普通高中招生规模大体相当;二是要调控高等教育结构,确保高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。“两个调控”既是教育科学发展观的具体体现,也是教育科学发展观的具体要求。
　　完善职业教育自身的体系意味高职教育和中职教育并驾齐驱发展。中职教育的定位,就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者;高职教育的定位,就是在高中阶段教育的基础上培养数以千万计的高技能人才。
　　职业教育承担着培养技术、技能型人才的重要责任。教育部、劳动保障部、国防科工委、信息产业部、交通部、卫生部六部委共同启动了“制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”,以缓解劳动力市场上技能型人才紧缺的状况,以提高职业教育对社会企业需求的适应能力,以促进整个职业教育事业的改革与发展。职业教育是真正意义上的大众化教育、普及化教育,是平民教育,是面向广大劳动者的教育,是面向劳动力市场的教育,是为“中国创造”破解“三技”难题的教育。
　　总之“中国制造”面临的是“三技”软肋,而不是某一方面的软肋。“三技”是一个有机的整体，唯有加强职业教育才能同时破解“中国制造”的“三技”难题,才能使制造大国变成制造强国,才能使制造大国变成创造强国。