新课程背景下的小学语文教学设计 新课程背景下小学语文有效课堂教学
摘要有效的课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。的发展。以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结。高课堂教学的质量，提高学生学习质量。 关键词小学语文有效课堂教学模式
新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学方式，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。课堂教学不应只关注学生知识的获得，更要关注学生人生的发展。而当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。面对这样的现状，大家都试图获取一种科学的教学方法，力求寻找到更加切合实际、准确有效的教育途径。于是，“有效教学”的理念破冰而出，成为大家共同的追求。在借鉴同行的经验和总结自己工作的点滴后，我认为新课程背景下小学语文有效的课堂教学应从以下几方面做起：
一、提高教学设计的有效性
就一堂课来说，只有充分准备才有可能有效，甚至高效。因此必须加强对教材的研读，做到“三读”：一读教材和教参，弄清课文的重点难点，使教师在课堂教学中能根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题(往往被忽视，只看“教案集”之类的书)；二读学生，现代教育的观点是以学生的发展为本，只有充分了解学生，结合学生的“已知”，才能挖掘其教学价值，使课堂教学焕发出主动、自主、探索的活力。三读资料，课堂教学中往往会有很多教师预想不到的情况出现，尤其是课改后，文章中的一些字或知识可能在以前的教学经历中没有出现过。如果教师不能做到心中有数，就不能起到身教的作用，也不能令学生信服。
二、提高课堂实施的有效性
1．教师在课堂教学中的角色要转变。教师要由“传授型”向“研究型”“师生互动型”转变。以往的教学方式强调“齐步走”“照本宣科”，一支粉笔、一块黑板，我讲你听，耳口相传。新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。事实上学生的个性也是有差异的，因此在教学方式上只注重教师的权威性，忽视学生是主体的活动过程的教法必须改变，即把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程-
2．在课堂教学中调动学生学习的积极性。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”设置悬念，激发兴趣是提高课堂教学有效性的秘方。联系生活实际，激发兴趣的效果也是相当明显的。当学生对学习有浓厚兴趣时，就能喜欢学习，他们的学习目标就会变成不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
3．充分发挥学生主体作用。新课标提倡学生是课堂教学中的主体，教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。首先鼓课堂教学不应只关注学生知识的获得，更要关注学生人生不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，提励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”，但老师不能只是鼓劲，应给学生指导思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法，其次，提倡学生合作学习，取长补短。合作学习的时机很多，可在学习新知识的过程中，也可在学生独立思考后还是解决不了问题时进行。合作学习的组织中要注意让学生充分交流、评价，教师应以探索者的身份参与其中，以提高学生的积极性和问题解决的有效性。
三、提高学生高度参与的有效性
关注学生的进步和发展要求教师有“对象”意识、有“全人”概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展，教师应定位在对一个完整的人的发展上。众所周知，有效教学是学生高度参与的教学，很多老师认为让学生采用交流、互动的形式太浪费有限的教学时间，直接教授法是高效的教学方法，把答案讲解给学生，让他们理解效果会更好。事实上。学生的“参与”是反映“学生在与学业有关的活动中投入生理和心理能量”的状态变量。参与意味着处在介入、投入、卷入、浸入的状态之中，是主体对活动的能动性作用过程，是能力和倾向的统一。大量的研究表明了合作学习的价值，但合作学习不仅仅是小组学习，也不仅仅是一种课堂活动形式，要让学生的学习成为有意义的学习，合作是必不可少的。
四、提高课后训练的有效性
新课程观下的作业是课堂教学的延伸和补充，是学生体验人生意义的一种创新途径，是形成自身独特能力的过程。新课程作业设计要从孩子的兴趣着眼，激发求知欲，使孩子在完成作业的过程中，不断增强动手能力、思维能力，有效地提高教学的质量。因此，在强化课内当堂训练、反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的有效性。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题，同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。
追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。有效的课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，逐步实现从整齐划一到注重学生的个性塑造与创新培养，从知识本位的灌输到学生主动学习，从强调知识到注重情感交流、智慧的培养等学生素质的全面发展，促进学生身心健康与求知协同发展，最终达到真正提高课堂教学的质量。提高学生学习质量的目标。