浅谈朗读对中职英语教学的积极作用|歌颂中职生朗读稿

　　英语是字母文字，与汉语的象形文字有着天壤之别，但他们又都是实践性很强的语言学科。人们戏称，要学好英语，必须过三关(语音、词汇、语法)、斩五将(听、说、读、写、译)。对大多数职专生来说，英语似乎很难学。基础薄弱、学习能力不高、学习兴趣和自主性缺失是存在于学生中的普遍问题，词汇记忆和应用、口语交际、语法学习、语篇阅读与理解是横亘在他们面前的四大拦路虎。突破这些难题有很多办法，充分发挥朗读在英语教学中的作用是我们提高英语教学质量的一条有效途径。下面我就结合自己的教学实践谈谈自己的一些体会：
　　
　　一、什么是朗读
　　
　　读可以分为朗读和阅读(又称默读)，朗读指的是通过声音形象地表达语言，形成一定的节奏和旋律，利用语音、语调、重音在言语交流过程中充分表达思想，交流感情。
　　朗读不仅是记忆的过程，也是观察和模仿的过程，需要脑、眼、心、口、协同并用。朗读者要运用视觉因素和口头表达因素，是生理活动向心理活动的转化，即语言学习过程中的“内化”。有专家认为，内化就是教育教学的真谛。
　　
　　二、朗读对中职英语教学的积极作用
　　
　　1　朗读能激发学生的学习兴趣。
　　《中等职业英语教学大纲》中明确规定：“中等职业英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练……，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，……”。其中特别强调激发学生的学习兴趣，可见兴趣在学习中的重要性。对于学习英语已有思维定势的职专生来说，更要借助朗读的积极作用调动和激发他们的兴趣。兴趣是学好语言的关键因素，能激励学生充分发挥潜能，充分调动他们的主观能动性。朗读不仅让学生充分地占有学习时间。让学生得到充分的语言和技能训练，而且活跃了课堂，调动了学生的学习热情，激发了学生学好语言的兴趣。
　　朗读时先动口模仿，模仿的对象可以是所学的句型，课文中的重要词语、句组、段落，也可以是课外的名言名句、优秀的英文小诗和短文等。通过模仿，学生提高了口头表达能力，这就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。
　　为了有效地激发学生的兴趣，教师自己本身应营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境，找到最佳的朗读方式，让学生边读边听，边读边学，边读边思，得到科学而有效的训练。如老师或学生的朗读示范、表情朗读、分角色朗读、领读、学生个别朗读、轮读、朗读竞赛等。表情朗读尤其可使学生对课文产生深厚的兴趣，而朗读竞赛可借由激发学生的竞争意识，进而激发学习英语的兴趣。
　　2　朗读能训练语感，形成正确的英语思维习惯。
　　语感，是直接、迅速、敏锐、丰富地感受和领悟语言文字的能力。它从整体上直观语言对象，是对语言文字分析、理解、体会、吸收的感知能力。语感是语言能力的核心，培养学生获得语感是英语教学的支点。
　　经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生培养语感，获得牢固的英语整体知识，教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。职专生的客观总体水平决定了英语教师必须善加利用朗读的这一功效。如果学生能将句子中的单词读正确，语音、语调到位，他也就能慢慢领会这句话的含义；如果学生能在熟读的基础上反复诵读。那么这个句子的结构也一定是不攻自破。比起肢解句子，罗列语法点，句子乃至语篇的整体朗读对提高学生的综合英语素质效果更佳。
　　对于一些没有生词，但句子结构与汉语的表达习惯有较大出入的句子，朗读对学生的帮助更明显，他们可以借此更好地提高理解和掌握的程度。如Book III，Unit 8，Van Gogh did not startpainting until he was twenty-seven，ten years before he died，学生一开始搞不清楚梵高是27岁才开始画画，将后半句也理解成10年前他死了。又如Unit 10，It seems Christmas is hardlycornplete without a tree，句中的“seeln”一词英汉表达习惯相差很大，学生记忆“is hardly complete”中频度副词“hardly”的位置，通过朗读在大脑中形成的映像要远胜于通过语法讲解。
　　准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的英语语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。这对于缺乏语言环境、缺少足够的语言材料输入的职专生来说至关重要。职专生的语感灵敏度差。思维习惯受母语影响根深蒂固，写出来的句子不遵循英语思维方式。比如把“这个苹果味道很酸”翻译成“The taste of this apple isvery sour，”而不是地道的“This apple tastes sour，”，把“你走了我们会想念你”翻译成“We shall be thinking of you when you aregone，”而不是“We shall miss you when you are gone，”职专的英语课堂迫切需要增加朗读的时间，强化朗读的作用，以期提高学生的语感，培养学生的英语思维习惯。
　　3　朗读能强化记忆，有效提高词汇量。
　　记忆是人脑的一种特殊功能，是人类储存知识的一种重要方式。实践证明：朗读训练能做到眼到口到，同时刺激视觉和声觉，使声音和文字建立直接联系：朗读能加深记忆，巩固记忆，能呼唤人们的感知和想象，起到联想记忆的作用。
　　一方面，职专生的知识储备普遍贫乏，这主要表现为单词和词组的记忆量少、记忆的持久性差、准确性低，在另一方面，英语单词是学习英语的基础，也是学习英语的关键和前提。每个英语学习者巩固英语基础知识或提高英语写作和阅读能力，都必须有足够的词汇。
　　英语是由字母构成的语言，相对于汉语最显著的特点是音和形的完整结合。这决定了我们可以也必须从大声朗读单词入手来达到强化记忆的效果。识记单词的方法主要是掌握发音，因为绝大多数的单词是可以听音写出来，不规则的单词很少。可以这么说，如果你记住了英语单词的发音，就比较容易记住这个单词。一些同学没有体会到这一点，在掌握了某个生词的读音之后，就迫不及待地去书写，以书写加强记忆。以书写来记忆生词固然速度快，但仅靠书写达到长时间记忆是不可能的。正确地朗读生词对记忆有很大的帮助，可将其分为三个步骤：
　　1)理清单词的脉络，即元音字母和辅音字母的搭配。
　　2)自动地与其他音、形相近的生词区别开来。
　　3)音、形、义的结合。朗读的结果，使我们头脑中产生某个单词的条件反射，达到长期记忆的目的。
　　总而言之，通过朗读，学生可以积累大量实用的英语单词、短语、习惯用语；
　　还可以扩大视野。了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等。
　　4　朗读能提高语音能力，改变哑巴英语的困境。
　　语音是语义的载体，是语言的基本要素之一，语音教学是英语基础教学的重要组成部分。语音练习包括元音、辅音字母的练习及英语的节奏规律。单词的强读、弱读，句子的重音、停顿、语调练习。可以这么说，职专生英语基础差、学习自主性低很大程度上源于他们语音基础差，进而影响到听、说技能。进入职校学习的时候，他们不仅走不出哑巴英语的怪圈，学习热情更是大受打击。
　　提高学生的语音能力首先要强调学生领会如何正确发音。职一新生入学后，老师可以利用1-2周的时间补习国际音标和常见字母组合的发音，这些英语学习中最基础的知识点往往严重困扰着职专生，让他们举步维艰。教学中老师带领学生先用慢速度大声地模仿朗读训练，充分调动发音器官，使口型正确，发音到位。最大限度地使自己的发音准确能帮助学生增强对英语学习的兴趣和自信心。
　　其次要逐步提高学生口语表达的流利和连贯程度。语音能力的获得必须经过反复操练，坚持不懈地朗读和背诵是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性等方面口语表达能力的有效途径。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调。掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等。学生在不断的朗读过程中，语音语调可受到潜移默化的影响。因为念得很熟了，很有味的英语口音才会不知不觉地脱口而出。
　　口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗?
　　综上所述，职专英语教学要重视英语的实践性，挖掘它的实用性，在课堂教学中强化朗读的分量。紧紧依靠朗读的积极作用，引领学生逐步克服和消除词汇量少、口语表达能力差等弊端，不断激发学生的学习兴趣，形成正确的英语语感和思维习惯。
　　(责任编辑：黄军生)