初中语文课文朗读软件_对初中语文朗读教学的几点思考

　　摘要:在中学语文教学中,充分利用朗读这个教学手段,有目的地、合理地、有重点地加强朗读教学,有助于提高学生学习语文兴趣,有利于帮助学生更快地了解作品的思想内容,更准确地理解作者的感情,起到了很重要的作用。可见,紧紧抓住“朗读”这一手段,是切实可行、行之有效的。
　　关键词:初中语文 阅读教学 对策 思考
　　
　　一、引言
　　新课标提倡学生自主的阅读实践,反对教师满堂灌的填鸭式教学。同时又强调语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下坚实的语文基础。但在我们的实际教学中,却存在着偏重写的训练,而忽视其他方面训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。语文教学的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一。
　　通过朗读、熟读、背诵,使书面语言转化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。朗读,就是用清晰洪亮的声音,结合各种语言手段来传情达意的一种语言艺术。古语云:“书读百遍,其义自现。”通过朗读,可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏能力,陶冶情操,提升自信,开发潜力,增强记忆。可以突破性格障碍,掌握语言技巧,掌握有效沟通,巧妙表达的口才,在大庭广众中,轻松体现你的睿智高雅,轻松走上事业成功之路。
　　二、朗读是让学生体会语言之美的重要途径
　　朗读是一种欣赏活动。在教材中,有许多文质兼美的散文诗歌,如《荷塘月色》、《雨的四季》、《乡愁》、《我为少男少女歌唱》等等,作者用动情的文字或描绘着秀丽可人的自然风光,或讲述着催人泪下的愁情,或者高唱着崭新生活的赞歌,我们通过声情并茂的朗读,用语言用音画再现文字的精彩,感受融入意境的恬美,领略万般风情的妖娆。在这种体会中学生在渐渐地学会感动,学会赞美,学会生活。
　　三、有利于学生更好的领悟文章培养语感的良好途径
　　我们在教学中加强朗读,会使学生对语言文字有灵敏的感觉,并在此基础上悟出文中所阐述的内涵。在朗读中,学生能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是考察学生理解程度的最简洁的手段。学生对课文文句、情节、结构、情感的理解,都可以通过朗读来判断。朗读是培养学生精读能力的有效方法,特别是对于含义较深的语句段落,可以在反复的朗读之中让学生体会和品味。
　　不妨回味一下,朱自清先生的《背影》一文,那种慈母般的父子情怀,朴质、清淡、素雅,不加任何雕饰的语言怎不使你动容:“……我看他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去……过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。”没有任何雕饰,全凭自然感情的流露,平淡中见隽永,真是个“情动于中尚不能自已”。平淡质朴的语言需要通过朗读,品味出文字背后的意蕴,有韵律节奏的语言更要读,更要去细心体会、品尝,感悟其精神意象,久而久之,文学修养就自然会得到提高。
　　四、加强朗读教学,培养学生的语感
　　叶圣陶先生说:“语感是一种文学修养,是人们对规范语言的感受和语言运用中养成的一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。”众所周知,学习英语常常要读、要背,除了能增加词汇量外,还有一个培养语感的问题。随着考试对语言的要求越来越高,不少同学对文章中心的把握、问题重心的揣摩、词句运用的作用,“只能意会,不能言传”的情况真屡见不鲜,个中原因,就是分析文章的能力还不高,也就是我们通常说的“悟性”还不高。
　　此时,我们有些同学就不能仅从分析文章的方法上找原因,更应当多多朗读,这样,会使你对语言文字有灵敏的感觉,并在此基础上悟出文中所阐述的内涵,这样在回答问题的语言上通顺流畅,做到简洁正确,明白无误。新课程教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的,注意到知识的系统性和科学性,有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调,蕴含着作者的情感意旨。
　　因此,在语文课的教学中,让学生反复朗读,通过朗读、揣摩,有助于培养学生的语感。别林斯基曾说:“阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不见他本人;你读到他的语言,却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺训练学生朗读能力,教师的主要作用,在于营造一个有利于学生情绪化的一个平台,让学生直接面对文本,主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读。学生的自主性越强,积极性越高,其所获就越多。
　　五、按照实际要求选择合适的阅读方式
　　领读:学生初次接触文言文,阅读会遇到障碍,不得要领。教师通过领读让学生感知规律和技巧,从而让学生也去掉了阅读文言文的恐惧心理。
　　个别朗读:学生的个别朗读,可以检测学生阅读情况,反馈一定的信息,还可以培养学生独立的阅读能力。
　　我们要求学生对重要课文自己认真准备,阅读后制成磁带,交给老师评价指点,对读得特别好的,把磁带在课堂上放给全体同学听,对全班学生的阅读具有启发辅导作用。
　　齐读:篇幅短小的课文,气势较强的段落,句子让学生齐读,这样可以使学生相互带动,相互促进。因而它既调节了课堂的气氛,又增强了后进生的阅读兴趣。
　　这不仅可以提高课内学习效率,而且可以提高课外阅读的速度,增加阅读量,扩大知识面,快速而有效地获得各种有价值的社会信息。
　　
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