【给每个学生幸福与希望】 希望每个人都幸福

　　班级是学生成长的乐园,班主任是乐园的经营者。学生的主体作用能否得到体现,学生的潜能能否得到很好发挥,班级理念能否深入人心,班级文化是否和谐,师生关系是否和谐,班级目标能否有效达成等,都与班级经营的好坏有密切的关系。那么,作为班级经营领导者的班主任如何经营班集体,才能让学生在班集体里生活学习幸福,时时感到充满希望呢?下面,笔者就如何用心经营班集体谈一点笔者的具体做法。
　　1.用“精心”提炼班级理念,构建和谐的班级文化。事物的矛盾各有其特点。不同的学生、不同的班级也有不同的特点,教师在对学生因材施教、因人施教、因事施教的同时,要结合自己班级的特点,提炼出符合班级发展的核心理念。因为班级中的学生和老师天天都处在班级的精神、氛围与环境之中,每个学生都会自觉不自觉地接受班级文化的陶冶、引领和塑造。班级理念在班级经营中就显得最为重要。因此,笔者在班集体组建之初,就发挥学生的主观能动性,经过反复的提炼,确定“给每个学生幸福与希望”作为我们班的班级理念。
　　在班级培育过程中,班级理念这一班级核心文化就慢慢的浸润着每个师生的心灵,师生在理念的引领下也逐步形成与之相适应的学生文化和老师文化,进而慢慢内化为全班师生的内隐观念,并不断的转化成师生的外在自觉行为。班级理念就成为了班级全体成员的共同愿景和主流价值观,成为推动班级建设与发展的深层动力,同时对学生以后的人生观和价值观的形成都会产生积极的影响。
　　2.用“信心”鼓励学生共同进步,达成班级目标。目标的树立是行动的开始。学生的行为和活动都是以目标的建立为前提的。离开目标,学生就会丧失进步的基准和方向。对初中学生而言,一个恰当的目标是介于幻想与现实之间的。它高低适中,近远相宜,既是学生长期奋斗的指路明灯,又是学生近期努力的动力。所以,笔者根据班级的实际情况,设计了班级发展的目标,又结合每个学生的基础,帮助学生设计了每个学生的发展目标。设计的目标始终在学生的前面一点,让学生感觉伸手就快要够着,但却差那么一点,于是它吸引学生不断努力向前,通过每一步目标的达成,学生自己也树立了自信心,坚信自己的能力,最终摘取一颗颗希望的果实。
　　笔者用心培养学生的目标意识,旨在让学生在处理学习问题和其他事务时,都能想到确定目标和计划行动。这是一种教育方法,是经营班级的一种策略,也是学生的一种生活态度。
　　3.用“爱心”换真情,构建和谐的师生关系。班级理念的提炼,班级目标的确立是经营班级的前提。而要让理念深入人心,让目标如期达成,是要经过一个艰难的过程。在这个过程中肯定会出现各种困难与挫折,有的困难甚至让班主任感到非常艰难。那么怎么样克服困难,化解矛盾呢?笔者的做法是用爱心换学生的真情,努力构建民主、平等、和谐的师生关系。前苏联著名教育家马卡连柯曾经说过:“当你对某个学生用尽了所有的办法,还不见效,感到实在没有办法的时候,其实还有一个办法,那就是爱。当发觉爱也不行时,说明爱得不真、爱得不够。”所以,爱心是一切成功教育的前提,又是一切成功教育的开始。
　　倾注“爱心”,关心学生,爱护学生,关注学生的活动,了解学生的心理状况,走近学生,在力所能及的范围内,尽最大努力为学生排忧解难。对学生而言,关爱是前进的动力,一个学生只有从心底知道老师在真正地关爱他,才会认同老师的言行,才会和班级同步同心,才会让学生感觉到生活在这个班上幸福,才会使学生感觉到进步发展的希望。
　　4.用“诚心”建友谊,培育学生的集体意识。学生首先是作为一个个体存在的,他们的学习方式、生活习惯、目标理想等都具有鲜明的个性色彩。但是对班级理念的认同和班级发展目标的实现又离不开每一个个性十足的学生,所以班级集体意识就显得特别重要。而要让每一个学生都认同班级理念和班级发展目标,真正熔入班集体之中是要经过一个反复、甚至是再反复的复杂过程。在这个过程中,笔者的做法是用诚心来对待学生,让学生之间诚心相处,建立真诚的友谊,在此基础上来培育学生的集体意识。对班集体的认同是经营班级的关键。前苏联著名教育家马卡连柯把集体和集体教育看成是全部教育理论的首要的和关键的问题。
　　在班级经营中,尊重学生,尊重学生的个性化发展,尊重学生的人格,不以势压人,与学生平等相处,摈弃师道尊严,师尊生卑的旧观念。对学生以诚相待,做学生的知心朋友,走进学生的内心世界,与学生交心谈心。及时地大力宣传集体主义,力争使每一个学生都投身到集体的建设中来。同时也帮助学生分析清楚集体与个体之间的利害关系,把个体的利益、理想与集体的利益、理想统一起来。让学生建立起集体荣誉感,形成时刻想到集体,事事为集体着想的集体意识,让学生感到生活在这个集体中是幸福的,发展是有希望的。
　　5.用“公心”处理问题,化解班级经营中的矛盾。在经营班级的过程中,学生之间、老师之间、学生和老师之间肯定会出现各种矛盾纠纷。这些矛盾如果得不到及时合理的解决,轻者会影响班级的健康可持续发展,重者会使班级经营的成果前功尽弃。那么,怎么才能有效的解决矛盾呢?笔者的做法是坚持公心,公正平等的对待矛盾的双方。
　　教师在学生中的地位,学生对教师的认同与否,很大程度上还取决于教师处理问题是否有“公心”。“公心”就是坚持公平正义,对学生一视同仁,以理服人,本着“有教无类”的原则,不以学生的家庭背景、学习成绩、平时表现、与教师关系的亲疏等决定自己对学生的好恶。正确面对全体学生,坚持“一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切”,促进全体学生的发展。一个秉公办事的老师,自然会在学生中树立起良好的形象,赢得学生的信赖和爱戴,让学生内心感到幸福与希望。
　　6.用“耐心”促进后进生转化,帮助每一个学生进步发展。冰冻三尺,非一日之寒。学生基础的差异是客观事实,特别是原来成绩落后、表现较差的学生,其各种不良行为习惯由来已久,非一日所成,而要他们彻底改掉不良习惯,快速取得大的进步,也不是一天两天就能完成的。并且这些不良的学习和生活习惯往往具有反复性,这就需要教师要有“耐心”。所以,笔者在工作中持之以恒,帮助学生找差距,帮助学生找存在的问题,帮助学生找不良行为反复的原因,对症下药,设计解决的方法。不断为后进生搭建进步的平台,增强他们转化的信心和决心,让他们在进步中感受到生活在班级中的幸福与希望。