中职英语口语交际华中版录音 提高中职生英语口语交际能力的尝试

　　英语口语课程的教育目的之一是培养学生在英语环境下进行的交际能力。当今世界全面开放，中国与国际间的经济合作和贸易日益密切，英语语言的交流更为频繁，英语口语的交际能力也成为中职生将来工作岗位竞争的衡量条件，因此培养与专业有关的口语表达能力应成为英语口语教学的主要任务。如何提高学生英语口语的交际能力，我在教学中进行如下几个方面的探索。
　　
　　一、建立新型师生关系，创设良好的心理语言环境
　　
　　新型的师生关系应该是民主平等，相互尊重的关系。英国语言学家Strerens在总结外语教学成功的lO个条件时指出：“在外语学习和教学中，取得最高成功率的典型条件就是业务娴熟而忠于职守的教师在社会及其职业的鼓励下，珍爱乐于学习的学生。”Strerens这里谈到的“珍爱学生”是告诉教师要爱抚、关心自己的学生。这是搞好教学工作的典型条件之一。充分尊重学生人格，以平等朋友式的身份关心，鼓励学生，使学生消除紧张、拘束的情绪，主动参与课堂教学活动。
　　中职学生的英语基础极其薄弱，所掌握的词汇量甚少，对学好英语信心不足，兴趣不大，甚至反感，表现出冷漠抵触的心态，内心隐藏着自卑的一面。所以，建立良好的师生关系，做好学生学习英语的心理辅导，消除对英语的恐惧和抵触的心理。是增强他们学习信心的突破口。要做到这点，首要任务是创造良好的心理语言环境。
　　教育民主化已成为世界潮流。它的第一个要素就是实现师生关系民主化。在这种关系里，教师与学生的人格是完全平等的，教师要放下“架子”，要以豁达的心胸，炽热的情感，以“蹲下来和学生交流”的方式，与学生融为一体，以朋友的身份与学生交心，了解学生的思想和学习困难，只有在这种民主平等的氛围里，学生才能克服自卑冷漠；才能重塑自主自信；才会主动参与课堂教学活动。从而达到缓解学生内心的紧张，激发他们积极向上的进取心，同时促进启动其思维和表达能力，最后打破“锁闭”的心灵，迈出口语交际的步伐，为口语教学提供广阔的空间。
　　
　　二、注重仿真操练，营造英语语言氛围
　　
　　学习任何一种语言，都是从开口模仿别人开始，模仿是语言学习的基础，反复运用语言模仿最后才能达到出口成句的效果。
　　1　跟磁带读
　　初始阶段，让学生反复跟读磁带，并鼓励人人开口，做到多表扬，不批评，同时不要对语音表达上方面提出太高的要求，以保护学生学习积极性。
　　在激发学生开口说英语的基础上，积极引导学生模仿。①要鼓励开口模仿。模仿时要大胆，发音要准确，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气。②要仔细模仿。因为优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，所以要仔细听，仔细模仿语调，发音技巧。③要树立模仿的信心、恒心。只要有信心，有恒心，学习英语也是一件易事。教师要充分应用语音室，复读机等现代教育技术设备，引导学生积极模仿正确的语音、语调。磁带跟读不仅放在课堂内，也可以布置在课外时间进行。同时可以把朗诵内容进行录音，然后在课堂上放录音进行比赛。通过这样的形式。充分提高学生对朗诵(口语)兴趣。
　　2　学英语谚言、歌曲、歌谣
　　谚语是成语的一种特殊种类。通俗简练、生动活泼。中职生思想活跃，对新鲜事物充满好奇，所以教说一些日常生活的谚言如：The best of friends must part[天下无不散的筵席]。
　　The best things are hard to come bv[最好的东西难得到]。Beauty is in the eye of the beholder[情人眼里出西旌]。A bird inthe hand is worth two jn the bush[把握现在]。A blessing indisguise[塞翁失马，安知非福]。Business before pleasure[先劳后乐]。Time tries a11[路遥知马力，目久见人心]。这些谚言，寓教于德，寓教于乐，学生乐于参与，激发了学习思维和开口的热情，
　　适当地运用英文歌曲、歌谣教授口语，通过听和唱来进行语言输送，更能调动学习口语的积极性。认识心理学认为，创设有意的情景操练口语，可以为学生建立起无意识的心理倾向。学生喜欢哼唱韵律性强的耳熟能详的英文歌曲，如：席琳，迪翁的Myheart will go on――我心永恒(泰坦尼克主题曲)；小甜甜布兰妮的Girl in the mirror；及Proud of you(挥着翅膀的女孩英文版)：一些学生甚至能模仿原歌词创作出属于自己的歌词。
　　利用谚语歌曲歌谣教学口语，学生的视觉和听觉一起参与感知，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”。一扫课堂沉闷与枯燥，学生增强了自信，展现了一个充满生机活力的课堂。
　　3　模拟情景，创设善说环境
　　真实的教学情景不仅是学生进行交际活动的前提，而且能让学生在轻松、愉快的氛围中发展用英语思维的习惯和在特定的语境中发展得体交际的能力。除了对教材内容加以适当组织，进行反复训练外，教师还要设计情景让学生体会口语特点，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
　　每节课前先让学生作3―5分钟的“Everyday English”表演，让课堂一开始就充满英语气氛，学生通过参与很快融入其中。内容应该多样化，朗诵、唱歌、讲故事、传话，自编对话，预报当天天气情况，或复述每课的“Main ideas”。
　　
　　三、加强小组合作学习，激发学习欲望
　　
　　小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。在合作活动中，成员之间互相交流，彼此讨论，共同提高。
　　伙伴谈话法是小组合作学习最常用的方法，这是美国外语教学专家哈伯德的教学思想。所谓伙伴谈话法就是在课堂教学中，将学生3-4人分成一小组，结为交谈的伙伴，用所学的英语进行交流和讨论。通过伙伴的谈话，学生学会应用英语单词、句式，练习句子的组合方式，达到进行简单交际的目的。
　　要作好合作学习有效性，教师必须对学生进行合理的分组。一要根据学生的性别、性格、基础、以及学习能力等方面的差异进行组合；二要遵循‘组内合作，组际竞争’的原则，形成若干个实力相当小组；三教师要设计好谈话情境和内容：如问路、看病、打电话、购物、谈论天气、上门作客、兴趣与爱好、约会、介绍、告别、感谢、祝愿等情景。内容既要考虑知识应用要求，又要让学生觉得有新鲜感，做到话题既不重复，又接近学生的实际。还要注意小组中各层次学生的搭配，充分发挥能力较强的学生在组织谈话活动作用，促进基础差的学生在其他人帮助下参与交谈，同时引入竞争机制，调动学口语积极性。教师在整个过程中要适时地组织同学进行点评和调节气氛，保证小组合作学习的实效性。
　　
　　四、以评价工具为引导，启动多样性口语教学
　　
　　中职教育目标主要是“教会学生能找到一个饭碗、找到一个好饭碗、找到一个金饭碗”(国家教育部教学指导处一位领导的话，2005年4月1日于杭州)。因此，对中职学生英语课学习评价要立足于中职学生英语知识的学习与应用能力，概括起来就是要从三方面去评价t首先要从英语表达方面是否做到了能有所懂、能有所会、有所进步；其次是能否适应其今后择业、就业来：最后是否留下专业综合能力的发展空间。上述三个方面，以就业能力显得比较实际。也深受社会所看重。所谓的提高学生就业能力，教师在教学设计和实施过程一定要紧扣学生的将来社会需求。例如，在旅游专业的英语课程教学中，既要针对学生基础差的实际，简化《基础英语》的教学内容，又要适当增加对国内外景点的外语介绍和导游练习活动，增加以导游和宾馆服务口语为特色的英语专业表达能力的练习。再如，在饭店管理专业教学中，增加餐馆服务口语以及英文菜谱的学习。口语学习就与其专业密切联系，增强了学习实用性。
　　
　　五、采用多样模式，创设更多的英语环境
　　
　　充分利用多媒体设备，使训练形式多样化。组织开展多种课外英语活动，创设更多的英语环境以调动学生的积极性，如星期六下午进行“英语角”活动，内容有自由会话、趣味游戏、英语讲座、英语聚会、观看有关英语的录像带等；每学期组织的英语短剧表演、英语演讲比赛等。在培养基本的听说能力基础上逐步增加交际性活动的含量，为以后的职业岗位上的真正交际打好基础，为适应竞争日益激烈的社会需要做准备。
　　总之，作为一名中职英语教育工作者，应适应现代社会教育的发展，根据中职生的实际特点，遵循中职英语教学的客观规律，努力探索提高中职学生英语口语交际的途径，以利于学生将来择业和就业。
　　(责任编辑：黄军生)