开发教材“学材”功能,提高课堂教学效率_怎样提高课堂教学效率

　　教科书的“学材化”是相对于教科书的“教材化”而言的。它立足于学生的实际，致力于学生的发展，是在以学生为本的历史条件下教科书发展的新形式。日本学者高仓祥在1995年提出了教科书作为学材的五大功能，即唤起学习欲望的功能、提示学习课题的功能、提示学习方法的功能、促进学习个性化和个别化的功能、巩固学习的功能。所谓唤起学习欲望的功能，是指教科书具有“使学生产生对未知世界的期待和憧憬并产生学习热情的魅力”；所谓提示学习课题的功能，是指教科书具有“使学生明确意识到自己的学习目标和课题的功能”；所谓提示学习方法的功能，是指“培养学习方法、思考方法等元认知能力的功能”；所谓促进学习个性化和个别化的功能，是指教科书不仅要提示多样化的拓展学习的方向，而且要表明学习不只为了求得正确的结果，也允许有各种思考方式的存在，允许开放的学习结果，并且还要阐明这种学习所需要的信息源；所谓巩固学习的功能，是指“包含自我评价在内的、让学生确认和巩固自己学习成果的功能”，“能使学生在回顾学习过程，确认和巩固学习成果的同时，发现进一步的学习课题和学习方向的功能”。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文