论初中数学合作学习教学实践

　　【摘要】新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标，达到知识习得、思维训练、人格健全的协调，倡导人的全面、和谐发展，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在此形式下合作学习显得尤其重要，越来越多的教师在教学中设计并运用合作学习这一教学策略，它渗透到发展武学习、研究式学习、建构式学习等教学策略中。成为初中数学课堂的一大亮点。
　　【关键词】初中数学；合作学习；教学实践
　　
　　一、合作学习概述
　　
　　所谓合作学习，就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作程序和方法，促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。
　　现代数学教学的新理念指出：小组合作学习能从多方面促进学生更加生动、活泼地学习数学。新教材充分体现了在教学中的师生双边的活动，尤其是学生的主体参与活动的内容。合作学习以数学教材为中介，通过教师教的活动与学生学的活动的相互作用，使学生获得数学知识技能，发展数学能力，形成良好的个性品质。新教材的教学内容、教学手段和教学方法更符合学生的学习和认识。在新教材的数学教学活动中，学生处于学习的主体地位，学生之间的合作交流更为突出。
　　在以往的教学过程中，教师往往忽略学生合作交往技能训练与培养，而在合作学习课堂中对学生进行合作技能的教授与训练是一个很重要的组成部分，否则学生会因缺乏必要的合作技能而无法进行合作，从而直接影响合作学习的顺利进行，甚至削弱教学效果，无法培养学生的合作品质。因此，合作学习倡导教师与学生、学生与学生、教师与教师进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。
　　
　　二、初中数学合作学习的实践效果
　　
　　在数学合作学习中，主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开。让数学学习成为学生自己的活动过程，学生用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学活动。让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。让学生在实践中进行合作，并让学生在活动中体会到合作的作用，体会到数学与现实生活的密切联系和数学广泛的实用性。感受到自己所学的数学知识在生活和工作中的作用。有意识地引导学生参加实践活动。培养他们的实践意识、合作意识。这样通过一段时间的教学，学生强烈的参与意识和合作意识得到形成。
　　小组合作学习已显示出如下优越性：
　　1　小组合作学习有利于发展学生的社会知识性
　　教学过程中的人际交往。可以帮助学会正确认识自己和评价他人，有助于克服自我为中心，同伴间的经验及同伴间的交流活动的规则更有利于学生接受，能有效地培养学生的规范意识、合作意识、责任感及团结合作精神，培养合群性、利他性和社交技能。
　　2　小组合作学习有利于教学的多边互助。使每名学生部获得平等参与的机会
　　小组合作学习，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法多得多。
　　3　小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每名学生都获得成功的体验
　　小组合作学习是集体教学、小组合作学习和个别指导的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一名学生都体验到成功的喜悦。
　　4　培养了学习能力。提高了学习效率
　　和过去的接受性学习相比，合作学习的方式是。学生在老师的指导下，面对共同的问题，每个小组、每名同学都必须按分工先拿出自己的意见，这是前提，即使你的意见是错误的，也必须自己先讲出来，再得到别人的纠正。因此学生都得动脑筋来思考问题。而讨论的问题经过小组的补充。再经过全班的交流修正，形成比较科学的答案。在这个过程中学优生见多是被肯定的，而学困生也在互补、互动中学到了知识。促进了合作学习的有效运用，定会培养学生的学习能力。提高学生的学习效率。
　　
　　三、初中数学合作学习应注意的几个问题
　　
　　1　把独立思考与合作学习相结合
　　在教学中，无论什么方式的合作学习，都应该建立在学生个人独立思考、体验感情的基础上，合作学习一旦离开了独立思考这个前提，就如水上浮萍，落不到实处，不能发挥合作学习的有效功能。可以说，没有独立的思考，也就没有真正的合作。因为，学生要参与讨论，参与探究，必须要以自己的见解和前认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的，只有学生思考达到一定程度展开讨论。才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋。生活中。我们都有这样的经验：当遇到一个问题时，总是自己去面对。去想办法解决，当一个人的力量难于解决该问题时，才考虑寻求帮助，与人合作如果我们忽略了学生的独立思考。万事都考虑让学生合作学习，那么长此以往，学生的独立思考能力将减退，走上社会以后就将难以独当一面。因此在教学中。当提出一个问题后，教师首先应给予学生充分独立思考的时间，并从中判断问题对学生而言的难易程度。如果学生都可以理解和解决，那么教师就可以不流于一定要让学生合作、讨论的形式；如果问题有一定的难度，或学生的意见不一致时，教师就要组织学生小组合作学习，在组内交流各自的看法，形成“统一”意见后，再到全班交流。再次形成“统一”意见，最终使学生形成正确的认识。
　　2　采用多种形武的合作学习形式。提高学生学习兴趣
　　根据教学内容和学生个性的差异，在具体的教学过程中采取不同的合作学习形式。合作学习中的几种形式：
　　(1)学生合作小组游戏竞赛法。例如：在新教材七年级上册中的“有理数的混合运算”的学习中，采取4人小组合作。利用扑克牌练习混合运算(玩24点游戏)，4人互相抽取4张卡片有加减乘除及乘方运算。计算4张卡片上的数使其结果等于24。通过游戏的方法调动学生的主动性和积极性。从而达到熟练地掌握有理数的混合运算的目的，同时增加了学习的趣味性，减少了单纯计算的枯燥与乏味，培养了学生的合作意识与竞争。
　　(2)合作小组的切块拼接法。例如：在第四章“有趣的七巧板”中。通过小组合作完成七巧板的制作过程，然后通过小组合作形式。拼出多种多样的图形，并能用适当语言来表达图形所含的意义。首先是个人按书上拼。然后是小组合作拼，最后是自己发挥创造想象力拼，然后小组讨论、研究能否创造出类似七巧板的其他巧板，如五巧板、四巧板、三巧板、十四巧板等，充分让学生展示各自的聪明才智。同时激发了学生的创造性思维，而且使学生体会到七巧板拼出的不同图形的变化及魅力。
　　(3)合作小组的共学式。例如：在第二章第11节“有理数乘方”里，有这么一个有趣的题：10003与31000是一样大吗?充分利用小组的形式，通过小组的合作实验。让学生从多种角度去感受数学的奇妙。做数学题时，你将会遇到许许多多这样的大数。千万要仔细。不然就会相差十万八千里。教师在评价时。注意观察学生在小组中的表现，如是否愿意积极参与活动，在活动中是否与同伴进行合作。能否想出估计的方法并与同伴合作完成，能否从多种角度去体会某个数据等。
　　3　与其他教学形式相结合
　　大量事实证明，教学中不存在一种能适合所有教学情境的万能方式或策略。任何一种教学策略都是与特定的教学目标、教学内容相联系的，没有任何一种方法能同时达到所有的教学目标。对合作学习而言，它比较适宜于规模较小的班级中实行。学生过多，不仅给分组、小组座位排列带来困难，而且由于每个小组内学生坐得较近，容易产生说闲话、做小动作等问题。同时，小组合作学习课堂气氛难以控制。有时表面看似热闹，实则混乱，教学目标难以达成另一方面。并不是所有性质的教学内容都可以采用合作学习方式。像知识点密集的内容，更需要教师的精讲。所以。合作学习要与班集体教学、个别化教学相结合，做到取长补短。在教学过程中。要把教师的讲解与学生读书相结合，把教师的指导与学生的自学相结合，把教师的提问与学生的质疑问难相结合。把传授知识与教给方法相结合。