【让课堂提问更加艺术化】 课堂提问的艺术

　　孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”提问本身就是一门诱导学生跳一跳摘知识果子的语言艺术，故此，提问艺术的根本问题时要富有启发性，在于如何帮助学生，这要求教师在课堂教学中想方设法投石激浪，启开学生的思维闸门，以收到提问的最佳艺术效果。
　　1.揭示矛盾，引进教材。揭示矛盾，形成一种冲击，既有利于激发学生的学习兴趣，诱发他们的学习动机，又可以引导学生走进教材。例如，《背影》这篇叙事散文，从记叙的内容看，文章的题目是否可用《回忆我的父亲》？《回忆我的父亲》这个题目明白如话，既通俗，又朴实，那么为什么作者不用这么好的题目，而偏偏用《背影》呢？再如，老舍的《济南的冬天》这篇散文，可不可以把题目改为《冬天的济南》？这两者有什么区别？这些问题的提出，对中学生来说，具有相当的挑战性，在阅读课文和讨论问题时，其积极性和主动性就能得以充分发挥。
　　2.由浅入深，连贯提问。对于课文的关键处要抓住不放，提出一组互相连贯的问题，引导学生的认识是由浅入深。如《三颗枸杞豆》，可以在学生们充分预习的基础上设计以下的问题：（1）这是什么样的三颗枸杞豆？（2）这三颗富有深刻意义，催人奋进的枸杞豆征服了“我”，但在之前“我”是什么样的人呢？之后又变成什么样了？从哪里可以看出来？（3）“我”与三叔的两次相遇，两次对话中你获得怎样的体会？这些问题把分析、概括、想象连贯组合，既能帮助学生深入理解课文、发展思维，又能强化学习过程，培养学生主动探索的兴趣。
　　3.纵横展开，促进迁移。纵向深入，析清思路；横向展开，品味语言。如《鼎湖山听泉》一文，就可以从写作思路和语言品味不同的角度提出一些纵横交错的问题：（1）题目中“听泉”二字是关键，贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？（2）课文行文非常清晰，结构层次分明。请用“泉”组一个词概括各部分的大意。（每空限填一字）（3)朗读课文开头，开头交代鼎湖山的背景有什么作用？（4）在听泉的过程中，作者分别听到了哪些？文中哪些语言可以表现出泉的美？（5）精读第八段，作者分别听到了哪些不同的泉声？他领悟到了什么？等等。
　　通过这些问题引导学生探索，既能加深学生对课文的理解，又能在潜移默化中培养了其读书能力。
　　现代文教学中提问要具备艺术性，文言文亦然。文言文比较难懂，学习起来比较枯燥，所以在文言文的教学中尤其要注意课堂提问的艺术性，这样可以更好地培养学生学习文言文的兴趣，达到事半功倍的效果。
　　1.启发式提问。“启”是为了“发”。问题的提出要能抓住学生的兴奋点，要“一石激起千层浪”。如教《〈论语〉六则》时，开篇可以设计这样一个问题：“火之光、电之光能照亮时间的道路，思想之光能点燃人们思想的火花，那么谁是伟大的思想家呢？联合国曾组织评选世界十大思想家，如牛顿、哥白尼等，你们知道排在第一位的是谁吗？”“这个人就是距今两千年的孔子，我们今天学习的《论语》就是谈学习的思想观点。”这一启发，不仅使学生对孔子产生敬意，而且有一种民族自豪感，自然对课文内容掌握得比较好。
　　2.对比式提问。有对比，才能有鉴别。有些知识，通过互相对比，更能激发学生思维的兴趣。《曹刿论战》中有这么一个句子“牺牲玉帛，弗敢加也”，教到这里，我设计了这样一个问题：这里的“牺牲”和“我可牺牲不起啊”、“刘胡兰光荣牺牲了”这三个不同语言环境里的“牺牲”含义相同吗？这一对比有强烈的刺激作用，同学们思考后争相回答，课堂气氛十分活跃。同一个词，在不同的语言环境中不太一样，前一个人“牺牲”是专指古代祭祀用的猪牛羊等；第二个“牺牲”是“舍弃、丢掉”的意思；第三个“牺牲”是指为了正义的事业献出生命。这样的对比提问，不仅使大家正确理解三个词语的含义，而且知道中国文字的丰富有趣，极大地激发了学生探究的浓厚兴趣。
　　3.设问式提问。成功的课堂教学，总要向学生不断提出新的疑难问题。只有这样，才能达到激发学生兴趣，发展他们的智力，培养其分析问题、解决问题之能力的目的。“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，出自唐代白居易的《卖炭翁》，可以提出这样的问题：“卖炭翁”身上“衣正单”，为什么还要“愿天寒”。同学们迅速进入了积极的思维状态，在老师的点拨下，认识到一车炭是他维持生活的希望，这种矛盾的心理，是卖炭翁生活陷入绝境的反映，同学们还在不知不觉中收到思想教育。
　　当然，激发学生思维兴趣的提问方式还远远不止这些，且无论是在现代文还是文言文中都极为重要，这是检验我们教师智慧，追求高效课堂的重要途径。■
　　参考文献：
　　1.徐越化.中学语文教学法[M].上海：华东师范大学出版社.1989年版.
　　2.黄玉峰.寻找语文的最佳突破口[J].中学语文教学.2005年第1期.