【中等职业学校职业指导探析】中等职业学校职业指导工作规定心得

　　摘要：职业指导教学应当贯穿于整个中职教育，是学生正确择业，顺利就业的关键。职业指导教学目前存在一定的缺陷，应当纳入学校整体教学中，成为一门重要课程。 　　关键词：职业指导；择业观；就业
　　作者简介：朱亚轩（１９５４－），男，辽西技师学院院长兼党委书记。
　　中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２００８）１０－００２6－０２
　　
　　择业就业是当前职业学校非常关心、特别关注的一个热门话题，因为择业就业是职业学校学生人生道路上的一项重要抉择。学生毕业后，能否顺利择业就业，除了具有从事某种职业所需要的知识和技能外，还应树立正确的择业观，掌握一定的求职技能，充分发展人的个性、开发人的职业潜能，使人与职业更好地匹配，实现人的最大价值。
　　
　　一、中等职业学校职业指导面对的学生现状
　　
　　随着普通高校热的升温，中等职业学校的社会地位日渐低下，中考后半段考分的学生进了中职校，学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业学校学生构成的主要成份。进而，这些学生在学习上没兴趣，择业上没目标，对未来信心不足，具体表现在以下几个方面。
　　第一，不少学生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标。他们不是兴高采烈地来校报到，而是无可奈何、不得不来，自卑感强、对自己的未来失去信心。他们不了解中等职业学校也能为自己的未来奠定成功的基础。
　　第二，学生对自己所学专业面对的职业群所知甚少，对社会、对职业、对自己的特点不甚了解。对学习提不起兴趣，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”。不少学生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，没有掌握基本的学习策略，因不会学而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。不善于挖掘自己的潜能，不懂得怎样扬长避短地发展自己。
　　第三，对即将开始的职业生活思想准备不足，认为在校期间的任务只是学好知识，掌握技能，而对综合职业能力特别是融入社会的能力不了解、不重视，忽视对自身素质的全面提高。
　　第四，对“双向选择，自主择业”的就业市场机制思想准备不足，在内心深处还是惧怕或不愿意自主择业，寄希望于学校或家长帮助解决就业问题，对于学校承诺保证毕业推荐就业的那些专业，往往十分喜爱。缺乏通过提高自身素质以增强竞争实力的动力，更缺乏创业精神和能力。
　　第五，一些学生担心自己的学历低，专业技术水平低，害怕“毕业就下岗”，目光短浅、胸无大志；还有一些学生为所学的热门专业所困，希望找到有社会地位的、体面轻松的、收入高待遇好的理想的就业岗位，想入非非、眼高手低。没有形成能激励自己奋发向上的职业思想。
　　可见，中等职业学校的职业指导是一个长期而复杂的品德教育过程，应贯穿在学生从入校到毕业的全过程。
　　
　　二、中等职业学校职业指导工作的途径
　　
　　职业指导工作应该贯穿于学生在校期间的始终，针对学生现状，职业指导课则必须在低年级开设，需要尽早抓起，以便学生能够及早根据自身情况进行调整，以适应未来的社会需要。
　　
　　（一）课程设置原则
　　1.实用性原则
　　课程内容不仅需要有理论分析，更要有思想的培育。既要避免面面俱到，又要避免只注重某几个问题，或某一阶段的指导内容。在实用的基础上，有针对性地对中职学生的生理、心理特点和做人、做事、职业理想、求职、创业等问题进行分析指导。
　　
　　2.系统性原则
　　课程形式要完整、有序地贯穿于学生整个学习过程中。不仅要求每个年级的指导内容要科学合理、自成一体，而且要求各年级指导内容要相互衔接、相互促进，根据学生学习和成长的进程，不同时期的需要和困惑，分别进行指导，不能笼统地集中在某一阶段完成指导内容。
　　
　　（二）课程实施过程
　　第一阶段：择业教育
　　很多学生从普通中学进入中职校后，会暂时失去目标，感到无所适从，对于所学专业及其相对应职业群的素质要求缺乏了解。因此，职业指导应从学生一进校就抓起。要引导学生尽快完成从接受基础教育到接受职业教育的角色转换，明确进入职业学校，就意味着结束了基础教育，进入了为终身不断接受定向教育奠定基础的阶段，要为自己即将开始的职业生涯做好具体而实在的准备，这是人生道路上的一次重大变化。重点应放在“学生所学专业在今后就业以及社会经济中的地位和作用”、“未来社会和职业发展对学生的素质要求”、“全面认识自己和社会”等问题上，使学生端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业观和职业理想。“择业指导”课的主要内容有：认识专业，热爱专业；认识职业，寻找职业；认识自我，完善自我；认识社会，适应社会。要通过帮助学生了解市场就业机制，知道中职毕业生作为一种人才资源最终将进入人才市场。在双向选择的过程中，人人平等，谁输谁赢，谁胜谁汰，是个体间综合素质的竞争；明确角逐在进入市场前的学习期间就开始了，实力来源于在校期间的全部努力。要通过帮助学生了解社会、了解职业、了解自己，使他们珍惜在校生活，挖掘潜能、完善自我、设计未来、奋发图强，主动适应即将从事的职业，适应即将开始的职业生涯。
　　
　　第二阶段：综合职业能力教育
　　中等职业学校职业指导工作在各年级的任务，是对学生提高自身全面素质和综合职业能力进行指导。要在择业教育的基础上，引导学生将初步形成的正确理念，落实在日常学习和生活中；引导学生主动提高自己的政治思想品德素质、心理素质、文化素质、身体素质和专业素质，主动提高适应社会和适应职业变化的能力、继续学习的能力、创新能力和实践能力；引导学生强化职业理想；培养学生良好道德修养和人际关系，并以此形成持久、稳定的奋发向上的动力。因教育对象的差异性，职业指导工作要分层次教育，根据学生的特点，可以采用养成教育、成才教育、创业教育三个层次相结合的方法。适时开设《创业须知》课程，包括创业的意义、创业的基本素质要求、创业的心理障碍及克服、创业的方法和途径、创办小型企业的基本条件和步骤、社会市场经济分析等主要内容。把“创业”作为职业指导课程的内容，是时代发展的要求，是学生在市场经济大潮中求生存、求发展的必经之路。一方面，创业给学生一种全新的就业思路，提供了广阔的成才天地；另一方面，现代社会和市场已不可能再给学生一个现成、舒服的职业，学生要靠自己发挥主动性、积极性和创造性去谋取职业。然而，由于当前学生大部分是独生子女，从小受到磨炼的机会较少，因此，“创业指导”重点应放在学生创业意识的树立，创业知识的学习，创业品质、创业能力的培养上。上述任务需要通过中等职业学校教育的全部工作来完成，职业指导应全方位融入学校工作，以贴近社会、贴近职业、贴近学生为特点，让学生感到亲切、实际。
　　
　　第三阶段：就业教育
　　职业指导课程所要解决的关键问题是学生就业，这是当前社会和学校面临的十分紧迫的任务。学生要实现就业，除了掌握必要的专业知识外，还必须有一个正确的择业观，懂得求职就业的有关知识和技巧。因此，“就业指导”课主要内容应以就业为目标，以求职知识和技巧为内容，以调整就业心态为主线，使学生充分认识当前我国的就业形势，转变落后的就业观念，处理好个人与社会、理想与现实、主动与被动的关系，掌握求职就业的一些基本知识和技巧，可以因人而异地进行集体或个别指导。引导学生以积极的态度对待即将开始的职业生活，让学生既对自己的未来充满信心，又能实事求是地面对现实，找到自己的职业位置。
　　引导学生根据社会需要和个人特点，进行实事求是的职业生涯设计，树立正确的职业理想，形成能激励学生奋发向上的动力，是职业指导工作也是职业指导课的主线。职业生涯是人的一生中的职业历程，职业生活是人的全部生活的主体，在其生涯中占据核心与关键的位置。在低年级开始开设职业指导课，并贯穿于职业教育过程中，通过引导学生了解社会、了解职业、了解自己，把个人的未来自觉地融入社会需要、社会发展之中，因而形成珍惜在校生活，自觉提升自身素质和综合职业能力以主动适应职业要求的动力，才能更好地发挥职业指导课的德育功能。