小学班级管理理念口号 影响小学班级管理的因素及对策

　　班级管理在学校教学工作中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到班级中每个学生的健康成长。为正确引导学生，对班级进行有效管理是不可或缺的。下面，笔者结合自己的工作实际对影响小学班级管理的因素及对策作一些探讨。
　　
　　一、影响班级管理的因素
　　
　　(一)内部因素
　　1、多层化对班级管理的影响
　　在班级中，班主任处于多层结构的最顶层，需要对班上各项工作进行统筹安排。班级中学生可分为四层：第一层是班干部，他们对整个班级工作负责；第二层是小组长、小队长，他们对班级的小组工作负责；第三层是小组、小队成员，他们对群体分配至个人的工作及群体对个人的期待负责；第四层是大多数学生。这种金字塔式的结构，对学生的影响很大。一部分学生长期承担着管理者的角色，另一部分学生从未扮演过任何管理者的角色，从而在两部分学生之间产生距离和对立，对学生的影响是不可忽视的。
　　2、传统文化对班级管理的影响
　　我国的传统文化是由两千多年的封建社会发展而来的，从总体上来看，人的主体性是缺失的。人与人建立在等级、监管的基础上，学生是不被教师所信任的，学生是需要教师的控制和监管的。对于性格较内向的或学习成绩相对较差的学生，其自主意识、主人翁意识常被压抑，不利于新形势下的班级管理，不利于学生自主创新意识的培养。
　　3、家长对班级管理的影响
　　家庭对孩子的影响是广泛而深远的。一般情况下，家长都会支持学校的工作，支持学校和班级的各项管理措施，这是家长对班级管理工作中的积极一面。但也有一些家长过分关注孩子的学习成绩，为了孩子的成绩。可以不惜一切代价。一些家长认为孩子年龄小，就事事代办，不给孩子机会，因而影响了孩子参与班级管理活动；也有一些家长。害怕他们的孩子因参与班级管理工作而影响了学习。所以不支持甚至反对孩子参与班级管理。
　　
　　(二)外部因素
　　1、班主任的认识不全面
　　当前，自主管理已成为班级集体建设的重要目标。许多班主任对自主管理的理解是学生参与班集体活动并代替教师管理班级。这些理解多停留在学生参与的层面上，缺少对自主管理的真正理解。真正的自主管理应该体现在学生的自觉行为上，即学生在进行管理的过程中为了达到某一目标、维护某项荣誉等而自觉调整自己的行为，从而达到行为上的自觉。除此以外，尤为重要的是学生在自主管理中所获得的情感上的愉悦和精神上的满足。班级自主管理强调人人都是管理的主体；人人尽职尽责。管好自己的事情；充分发挥全体学生的潜能，使全体学生都能得到相应的发展。
　　2、学生自身的一些不良倾向
　　现在的学生多数是独生子女，容易养成不良性格，比如以自我为中心，他们不愿意接受别人的意见；好逸恶劳，贪图享受，不爱劳动；不尊重别人，易产生人际问题；固执叛逆，容易对教师产生逆反心理，等等。如果教育引导不当，没有树立集体主义价值观，没有团体合作精神，没有形成较强的责任心，一个班风优良、文明的班集体就很难形成。因此，要针对学生的特点，注意引导他们朝着健康的方向发展。
　　
　　二、做好班级管理工作的对策
　　
　　要消除以上因素对班级管理的影响，管理好班级，我认为可以采取以下对策。
　　
　　1、用养成教育来管理班级
　　在平时的班级管理中，要注重学生良好习惯的培养，在发展个性特长和掌握科学思维方法的同时，也让他们真正学习如何做人。首先，要让学生从刚入学就有“班集体”这个概念。要让孩子们对“班集体”有家一样的亲切感，在头脑中产生“班集体”的朦胧意识。其次，学会关心班集体。利用班会展开讨论“你准备为班集体做什么”，让学生畅所欲言，提出自己的想法。除了通过讨论提高大家的思想认识，还要通过行动来加以强化。例如通过每个学生的自觉行动，保持班级的整洁干净，把教室打扮得美观，等等。经过长期教育与训练，学生的精神面貌将得到很大的改观。
　　
　　2、组建强有力的班干队伍
　　好的环境能够激励人，改造人。因此班集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神。要做好学生各方面工作，单凭一个班主任是绝对不够的，而应形成以班干为中心的学生骨干力量。
　　对班干的选举，可改变往常民主评选的方法，实行人人申请：你想当选什么?以你的条件符合当什么?当选后又准备怎么做?班集体中可设立不同类型的职位：班长、小小读书站站长、护花队队长、管理图书的馆长、课间活动监督长、能教广播操的小教练、早读课上的领读员、有责任心的语数组长，等等。这样给他们提供自主选择的空间，让每个学生的特长得以展示，培养学生的竞争性，丰富学生的校园生活，从而形成―个有特色的班集体。
　　
　　3、使用激励措施
　　激励的方式有多种：①榜样激励。对学生来说，榜样的力量有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。在管理中施以榜样的激励，才会真正扬起班级奋进之帆。如奥运健儿努力拼搏，为国争光的感人事迹；班上学习成绩优秀、品德良好的学生的经验，等等。利用榜样无穷的感召力，引起学生情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。②责任激励。让每一位学生都觉得自己是班级中重要的一员，都要参与班级的管理，这样有利于培养学生的主人翁责任感。③公平激励。实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处。④荣誉激励。就是找学生的闪光点，及时给予肯定与表扬，促使学生把一时的进步变为永恒的品质，等等。但不论哪种方式，都要适时、适当、适度，这样才能使之为班级管理服务，使班级能按着期望的目标发展，使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。
　　
　　4、加强情感教育
　　在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。小学阶段的学生对长辈的依赖性比较强，如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看、去说、去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。其次，正确运用爱去感染学生。没有真正的爱，就没有真正的教育。教师的爱是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，正确处理同学之间的各种关系，形成班级良好的人际关系环境，建设良好的班风。
　　
　　5、做到有的放矢
　　第一，要认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。对学生特点了解清楚了，就为进行个别教育打下了良好的基础。第二，有针对性地进行个别教育。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导进行教育。第三，要因人而异，扬长避短，寓教育于各类活动之中。教师要让每一位学生在为集体服务中找到自己恰当的位置。
　　
　　6、努力争取家长配合
　　家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止、文化情趣，对学生有潜移默化的作用。因而作为教师，必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长做宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好经验、好做法。主要方式有家庭访问、召开家长会、开展一日对外开放活动、电话联络、聘请班级校外辅导员等。在这方面，教师的积极主动，更能赢得家长的配合和支持。
　　
　　三、结束语
　　
　　从以上分析知道，影响班级管理的因素有很多，管理好班级是一个循序渐进的过程，是需要学校、老师、学生、家长共同协作完成的一项工作。要想让班级管理落到实处，改变观念是宗旨，
　　“放手”是前提，“引导”是必须，“活动”是主线，“评价”是促进。教师要通过各种途径充分挖掘和发挥学生自我约束、控制、管理、教育的内在潜能，让学生在管中学、学中管、管中悟，不断提高自我管理的能力和管理班级的能力，提高班级管理的品位，总结经验与教训，才能促进学生更加茁壮、健康、快乐地成长。