【让学生以积极心态感受自我超越自我】超越自我必须具备怎样的心态

　　 [摘要] 积极心理学理念的积极意义在于:第一,每个学生都有其外显的和潜在的积极品质,教师要转变观念与视角,发掘、扩展并培育学生的积极品质;第二,一个学生不断地被老师表扬,意味着他的所作所为被肯定、被欣赏,继而产生积极愉快的情感体验,其自尊心自信心随之增强,同时也促使他获得自我认同,进而采取积极的人生态度,形成积极的人格;第三,强调教师对学生的肯定欣赏,并不意味着忽视姑息学生的缺点错误。第四,教师从正面而非负面关注每个学生,把每个学生积极阳光的一面彰显、放大,形成生生互动、生生欣赏的局面,这有利于塑造一个积极向上的班集体队伍。
　　[关键词] 积极心态 感受 超越
　　
　　很久以前,我读过一个故事:两个关在同一囚室的犯人整日看着窗外。一个看到了窗下的路,路很短,他十分绝望。另一个望着天空,天空星光闪烁,他心中充满了希望。这则故事很短,却内涵深刻。选择一种积极的人生态度,还是一种消极的人生态度,其结果或命运无疑将会是截然不同的。作为一名教育者,如何让自己的学生以积极的心态迎风破浪,勇往直前,这是我们值得深思的问题。
　　 一、教师如何对待和处分违纪的学生
　　 学生违反纪律一定要受到纪律处分,这一点可以说是天经地义。所谓国有国法,校有校纪、班有班归,无规矩不成方圆。但是怎样才能使受到处分的学生心悦诚服地接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢?学生违反纪律本身就是一件不好的事情,班主任怎样将这些不好的事情巧妙地转变为好事?一年多来,我在班上大力推行这样一种处罚方式:对违反纪律情节比较轻的学生,我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动人的故事,对于违反纪律情节比较严重的学生,我罚他们写一份200字左右的违纪心理报告,描述他当时的违纪心理,请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后,我发现,这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一,受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪,因为他在上面唱歌或者讲故事时,下面的同学会给他热烈的掌声。可以说,他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二,学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事,大家的目光都集中在他身上,对他的口才及胆量是一个考验和训练,写心理报告的学生培养了组织语言的能力。第三,可以令学生的心态更加积极,可以发掘到一部分学生的潜能。
　　 班上有一名男生叫王勇,平时不爱出声,有一次违反了学校的管理条例。他自己选择了罚上讲台讲故事,结果他的故事讲得很流畅,而且情节生动,获得了同学们一阵又一阵的掌声,在同学们的掌声中,他在大庭广众下表现自己的自信心大大增强了,而且充分地意识到自己其实并不比别人差。
　　 二、教师如何批评学生,怎样才能够令学生虚心接受批评
　　 笔者在做班主任的过程中不断地反思和探索,摸索出一些行之有效的招数。
　　 其中一招叫做“退三进一”。我们看电视时,经常可以看到这样的镜头,老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退,为什么撤退呢?是为了更好地向前进攻!我们批评学生一个缺点的时候,不妨先表扬他的三个优点,此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。”我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话:“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美!”我们的学生再怎么调皮,也不至于将他同罪犯等同起来吧?
　　 我们班有个男生,性格比较反叛,具体表现可以用两句话来总结概括:班主任说什么他都不乐意,班干部做什么他都认为不对!但是这个学生有一个爱好――爱踢足球,口才和反应能力都很不错,出黑板报也是个人才。有一次,我们班与兄弟班踢足球,结果我们班以3�2胜了。其中,有两个球是他进的,那么,我当时立即把握住这个大好时机,当晚就找他出来谈话,首先我就赞扬他今天在足球场上表现如何积极英勇,关键时刻连下两城,力挽狂澜,为班级的胜利奠定了坚实的基础,获得了同学们一浪接一浪的掌声。之后,我又跟他聊荷兰足球的全攻全守,巴西的艺术足球,聊到足球他特别来劲,聊完足球,我发现他的脸上已经露出了春天般的微笑。之后,我又跟他回顾在主题班会上他如何舌战群雄,面不改色心不跳。然后,我又大力表扬他出的黑板报如何地别具一格,赞扬完后,我发现他已经变成了欢乐的海洋。这个时候,我看准时机话题突然一转:“但是你有没有好好想过,你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部,你有没有冷静地思考过为什么?”然后,我跟他一一分析原因,开始的时候,他还只是点点头,到了后来他自己主动表态。过了一段时间,我又跟他出来长谈了一次,慢慢地,我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观。期中考试后,他第一个跑到我家里来问自己的成绩,问自己的成绩有没有进步。
　　 生活中,我们总在面对不同类型的学生,而不同的学生有着不同的生命个性,他们是鲜活的,不时会闪现出多彩的生命之光。我们一定要善于发现他们的闪光点,让他们在积极心态下健康成长。我的这种做法事实上就是目前国际上流行的积极心理学新理念。积极心理学是近几年西方心理学界出现的一种新的教育价值取向。它要求教师用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待学生的潜能、动机和能力等。其核心是研究学生的各种积极品质,在实践中对这些积极品质进行扩展和培育,从而使学生产生积极情感体验,并不断扩展、迁移,最终促进积极人格的形成。
　　 积极心理学理念的积极意义在于:第一,每个学生都有其外显的和潜在的积极品质,教师的积极态度是用欣赏的眼光看待他们,视其为有思想、有情感、有能力的人,视其为可学习、可发展、可塑造的人。也就是说,教师要转变观念与视角,发掘、扩展并培育学生的积极品质;第二,一个学生不断地被老师表扬,意味着他的所作所为被肯定、被欣赏,继而产生积极愉快的情感体验, 其自尊心自信心随之增强,同时也促使他获得自我认同,进而采取积极的人生态度,形成积极的人格;第三,强调教师对学生的肯定欣赏,并不意味着忽视姑息学生的缺点错误。当教师对某个学生欣赏赞美时,实际上可能在提醒或委婉批评其他学生的错误或不当行为。这更有利于维护学生的自尊,促进学生自我反省,增强其自我意识和自主意识;第四,教师从正面而非负面关注每个学生,把每个学生积极阳光的一面彰显、放大,形成生生互动、生生欣赏的局面,这有利于塑造一个积极向上的班集体队伍;第五,教师在欣赏赞美学生的同时,可获得学生和家长的高度信任,这有利于培育老师与学生和家长的情感,形成一种宽松平等和谐的班级共建氛围,从而确保学生的成长向着有利有力的方向发展。