【初中数学学习动机的激励技巧】

　　 [摘要] 数学是学起来比较抽象的一门课程,学生往往缺乏学习的动力,基于上面的原因,教师应科学选择动机激励的技巧,最大限度地调动学生的学习积极性,只有极大地激发学生学习的动机,才能调动学生学习的积极性,才能提高学习质量。
　　[关键词] 初中数学 学习动机 兴趣
　　
　　学习动机是直接推动初中学生进行学习的内部动力,是学生为了满足某种需要,主动参与学习活动的心理状态,因此,在初中数学起始教学工作中,加强学生学习数学的动机尤为重要。
　　一、激励学生学习动机的作用和意义
　　1.对学习起着推动的作用
　　学生要有效地对初中数学进行学习,动机是必不可少的,有了学习动机,学生才会知道为何要学习这门课程,学习这门课程要达到什么样的目标,这样才能在学习的过程中,集中精力,保持浓厚的兴趣,所以学习动机对学生的学习有明显的推动作用。
　　2.具有维持和监督学习的作用
　　学习动机与学习的积极性、学习效果以及学习的可持续性之间都有着极为重要的关系。一般来说,在学习的过程中,学习动机越明确,越强烈,学生的学习积极性就会越高,学习的效果越好和持续这种状态的时间就会越长;反之,学习动机不纯或不强烈,学习的积极性就低,极易半途而废,失败气馁。
　　二、如何激励学生对数学的学习动机
　　1.培养和激发学生学习初中数学的学习动机,要让学生明确学习的目的和意义
　　作为一名初中生,必须明确学习的意义,我们应该使学生明白,学习能使自己获得就业所应具备的最基本的专业知识和基本技能,也是现代人生存和发展的需要,同时也是未来走向社会能更好地为社会服务的需要。从而提高学生学习热情,产生学习数学的自觉性,从而形成正确的较高层次的数学学习动机。另外,还要让学生意识到在培养自己学习动机的同时,能够培养自己终身学习的能力。
　　2.构建良好的集体学习氛围
　　良好的集体氛围对其成员的学习动机、个性有重要的影响。个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和期望,个人的学习动机由于想得到所在集体的重视而受到激发,学习效率也可以由此而提高。所以,努力形成一个相互竞争又相互理解和支持的集体氛围,对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用。
　　3.改革评价方式,让评价更有利于增强学生的自信心
　　学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。教师的评价对学生学习动机的形成也是有积极作用的,只要学生积极参与就予以鼓励,不怕学生失误,而是要千方百计找出其值得肯定的地方,给予恰如其分的鼓励,帮助学生树立自信心、上进心。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”,否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中,教师还要承认学生数学学习的个体差异,积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。另外,对学生的评语,也会激发学生的学习动机。一般来说,含有期望因素的评语能鼓励学生产生再接再厉、积极向上,对加强学习动机有积极的作用。同时,要让学生参与评价,学会反思,在自我评价中增强学习动机。只有进行正确、科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,得到力量,勇于前进。
　　4.通过竞赛和竞争来激发学习动机
　　竞赛是激发学习积极性的有效手段,适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛,学生的好胜心和求知欲更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强,所以在课堂上,尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。同时,运用小组竞争的方法可以提高学习质量。学生在学习小组中,变得更加积极,较少象过去那样消极被动;学生之间相互提供了关于自己学习的深度及如何学习的及时反馈信息,有利于学习能力的提高和学习方法的改进;有助于差生稳步前进,并在前进中提高自信心和学习的内在动机与兴趣。教师的责任,就是在自己的教学中创造一系列合作学习的活动方式。
　　5.运用多种方法,培养学生学习数学的兴趣
　　(1)创设问题情境,激发和维持学生的求知欲及好奇心
　　求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成分,它是培养和激发学生内部学习动机的基础。教育实践证明,创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的一种十分有效的方法。创设问题情境是指提供的学习材料、条件、实践能使学生产生疑问,渴望从事活动,探究问题的答案,经过一定的努力能成功地解决问题。有效的教学在于形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境,由此产生的矛盾、疑惑、惊讶最能引起求知欲和学习兴趣,产生学习的愿望和意向。成功的教学应不断创设问题情境,来激发学生的好奇心、求知欲,激发学生的内部学习动机。
　　(2)把握教学难度
　　数学学习的目标设置,是激发学生数学学习动机的重要环节。不同的学生,学习接受能力不同。学习目标的设置应根据学生个人的情况,一般来说,目标越具体,兴趣越浓厚;舒适的数学学习目标的设置能让学生体验到成功的满足,教师为学生创造获得成功的机会。成功的经验能使学生建立信心,提高兴趣。当然,学习目标的设置还应该稍高于先前已有的学习水平,使他们产生适当的内部紧张状态,更能调动学生的积极性。否则,目标太高或太低都无益于调动学生的积极性。所以要让学生从自己的切身体验出发去学习新知识,这样就会使学习变得更加令人感兴趣。
　　(3)巧设悬念,激发学生学习的欲望
　　欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中,我们根据学生已有的知识经验和能力水平,通过巧设悬念,创设思维情景,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样能够激起学生学习的欲望。
　　(4)教学方法的多样性使学生进行不同深度的加工,特别是深水平加工
　　在教学过程中尽量采用多种教学模式,调动学生使用眼、耳、口、手等感觉器官,使得整个身心投入到学习当中,以提高课堂效益,减轻课外负担,让学生不再认为学数学就是做题,而是一种享受,从而对自己更加充满信心。
　　三、结束语
　　总之,在初中数学教学过程中,要使学生意识到学习动机在这门课程学习中的重要性,通过各种方式来激发学生学习数学的内在动机,最大限度地调动学生学习数学的积极性,从而提高初中数学课堂教学的质量,达到新课标对初中数学教学的要求。
　　
　　参考文献:
　　[1]顾元胜.浅议探究性学习在初中数学学习中的作用[N].武威日报,2009-08-24.
　　[2]张凤和.浅谈如何培养学生学习数学的兴趣[N].六盘水日报,2009-08-24.