教师与家长之间的心理距离对学生管理的影响|心理教师与家长沟通记录表

　　 [摘要]教师和家长之间的心理距离作为一种师长互动的常态已经逐渐被人们认识和了解，而且我们更应看到师长之间的心理距离在干扰教育教学秩序方面所产生的负功能，它对教师和家长心理的影响，对教学效果的不良冲击，对教育教学的影响的延迟性不容忽略。对师长之间心理距离的忽视和处理不当，会使双方长期处于压抑的状态，我们应竭力避免这种消极功能，缩短双方的心理距离，使师长互动关系最终走向和谐。
　　[关键词]心理距离 心理影响 延迟性 互动关系 和谐
　　
　　教师和家长的心理距离是指在学校教育和家庭教育的结合过程中表现出来的，教师与家长之间关系亲近或疏远、相容或排斥的程度。
　　教师和家长的心理距离远近与教育成效关系极大，当心理呈“近距离”状态时，家长往往具有合作心理，有利于沟通工作，达到沟通互动的预期效果。当心理呈“远距离”时，教师会失去应有的威信，家长也往往持不合作态度，影响对学生的教育成效。
　　
　　一、教师与家长心理距离的现实表象
　　
　　1.家长会流于形式。许多老师把家长会当作学生批斗会的重要战地，在家长会上除了诉说学生存在的种种问题，再无其他建议。时间久了，家长从老师那里得到的信息仅仅是孩子众多的不是，但如何更好的去管理孩子却没有给出合理化的建议，所以，家长出现听觉上的倦怠感。从父母的角度总能发现孩子与众不同的优点，前意识当中，希望自己的孩子被认可。当这种心理在教师处屡屡受挫时，会下意识的产生反感，久而久之导致家长认为教师是对自己的不认可。
　　2.教师与家长之间互相推托。许多家长有意汇总根深蒂固的观点，那就是学生放在学校成长情况完全由教师负责；而许多教师的观点正好相反，这就成了矛盾的焦点。相互埋怨，相互推诿，相互推卸责任！
　　
　　二、教师与家长心理距离产生的原因
　　
　　1.教师与家长之间缺乏有效的沟通
　　问题学生的出现，大多数背后都有问题家长。比如，父母离异、父母忙于生意，无暇管理等。导致孩子缺乏自我管理意识和能力，教师认为孩子应该是家长的全部，以牺牲孩子的成长为代价的忙碌没有任何意义！而家长却认为，忙于赚钱是最重要的，即便是孩子没人管理也无所谓。很多时候，家长用有一个冠冕堂皇的借口来安慰自己：我们也想管，可是太忙了！这句话在教师听来根本就是不负责任！
　　2.教育观念存在差异
　　在许多教师的心目中，让每一位学生考高分是教师孜孜不倦的追求。但许多家长更关注的是孩子各种社会技能的培养。有许多的家长说：“没有必要非考第一，差不多就行”，这种观念无形中会影响到孩子，所以，学生的竞争意识就不是很强。
　　3.社会对教师以分为主的评价机制导致心理距离的出现
　　放眼众多学校，有几个可以撇开成绩不谈去评价一个教师，不但不能，在很多地方把教学成绩当成评价教师的唯一标准。在这样一种前提下，教师要想证明自己的价值，不得不唯分是图。一方面，教师为了赢得一定的社会评价，不得不严格要求学生成绩上的优异；另一方面，家长又因为教师要求得过于苛刻而不屑，更加导致心理距离的产生。
　　
　　三、缩短教师和家长心理距离的途径
　　
　　1.创设有效沟通的环境。教师首先要树立正确的沟通观，明确沟通的目的是为了学生的发展。其次，要事先预设必要的沟通程序，甚至是怎样的沟通语言或者是沟通表情都要打好腹稿，才会在沟通中克制自己因与家长的意见不统一导致的消极情绪，影响沟通效果；最后，教师的态度要诚恳，树立学生、家长是上帝的服务意识。
　　2.换位思考，设身处地考虑家长的感受。这就要求对家长的性格脾气，工作甚至是教育孩子的观点等都要有实现的了解，并且不要期望在沟通中去改变家长，那是不现实的，让家长看到自己的诚恳，一切为了孩子，让家长在交流的过程中自然感悟。
　　3.通过教育改革，改变对教师的单一评价机制。政府及相关机构要加大教育改革必要性紧迫性的宣传力度，在全社会范围内加强危机意识和革新意识的有效传播和社会动员，尽可能减少不同层次的社会群体对教育体制改革的认识差距。改革是一个历史的过程，教育改革中引入的新质因素可能与原有的传统因素和社会力量发生冲突，而得不到消解、调适，从而形成现代因素与传统因素并存的“二元结构”态势。推动改革顺利进行，尽快结束对峙状态，促进教育的顺利发展，也是缩短教师与家长心理距离的重要方法。
　　教师和家长之间的心理距离作为一种师长互动的常态已经逐渐被人们认识和了解，而且我们更应看到师长之间的心理距离在干扰教育教学秩序方面所产生的负功能，它对教师和家长心理的影响，对教学效果的不良冲击，对教育教学的影响的延迟性不容忽略。对师长之间心理距离的忽视和处理不当，会使双方长期处于压抑的状态，我们应竭力避免这种消极功能，缩短双方的心理距离，使师长互动关系最终走向和谐。