谈中职学生语文学习兴趣的培养|

　　[摘要]职业教育,是国家教育事业的重要组成部分。其中,语文课程处于重要地位。语文学习的关键是培养学生的兴趣。面对学生的学习兴趣普遍不够浓厚的现状,本文主要论述如何激发和培养中职学生语文学习的兴趣。
　　[关键词]中职学生 语文学习 学习兴趣
　　
　　卢梭在《爱弥尔》一书中说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师应该用自己丰富的学识、先进的教学理念点燃学生的兴趣之火,改变学生被动、消极的学习状况,从而收到事半功倍的学习效率,这一点对于中职学生尤其重要。因为大多数中职学生,文化底子薄,基础差,对文化课特别是对语文课学习兴趣不浓。如何提高中职学生的语文学习兴趣呢?
　　
　　一、语文教学与专业对接
　　
　　中职语文教学要面向不同专业背景的学生,因此,其教学目标不是单一的,而是多元化的,脱离学生的专业特点来谈教学目标是没有意义的。工程类与管理类对毕业生语文能力的需求是有侧重的,这就要求语文教学要与专业对接,灵活施教,有的放矢,讲究实用,根据不同专业特点制定不同的教学方案,实行分层次、分专业教学。如在教学《雷雨》一课时,面对幼师专业的学生,就可以采取“情境模拟法”,让学生表演课文中的角色,模拟人物身份口吻,配以神情动作,再现故事情节,培养学生的应变能力和表达能力。对于服装专业的学生可以要求他们根据对课文的理解绘制舞台背景,设计人物服装、道具,设计剧本的广告宣传画等,培养学生的理解能力、观察能力和创造能力。中职语文教学方法要多而活,学生才不会感到厌倦,才能调动他们的学习积极性、主动性和创造性,起到事半功倍的效果。
　　
　　二、运用现代化教学手段,创设符合学生心理特征的教学情境
　　
　　“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”(布鲁纳语)。直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力,激发学生学习动机。
　　在语文教学中教师要创造条件,运用现代化教学手段,为学生创设符合心理特征的教学情境,拓展学习的空间,激发学生的学习兴趣。如学习《孔雀东南飞》,我先让学生欣赏名曲《梁祝•化蝶》,让他们在凝重沉郁、如泣如诉、悱恻凄婉的音乐中感受夫妻话别、双双殉情的悲痛;在尾曲琴弦流泻出的清澈晶莹的音符中,再现梁祝二人化蝶在松柏丛中翩翩起舞的图景,在浓郁的音乐氛围中使学生对焦刘悲剧产生了无限的同情,也增强了对毁灭美好爱情的封建家长制的强烈憎恨。利用这种直观而又生动的现代化教学手法,更易把学生带到那种特定的氛围中去,使之受到熏陶感染,提高学习兴趣,进而加深对所学内容的理解,提高课堂教学的效率。
　　
　　三、培养学生的创新意识
　　
　　旧的教学模式就是一教到底、一问到底、一做到底。教学中,教师要摒弃这种传统的教学模式,而要尊重学生个性,充分培养学生的创新意识。如教师问:“你最喜欢《林黛玉进贾府》中的哪位人物?请说出理由。”有学生说:“我最喜欢林黛玉,她轻盈灵秀,如病美人。”也有学生说:“我最喜欢贾宝玉,他叛逆情真,如白马王子。”更有学生说:“我喜欢王熙凤,她胆大心细,如精灵。”还有学生喜欢迎春、惜春……千万可不能说他们的见解是错误呢?其实他们说得很好,说得很有道理,都应该算对的,只不过有理解深浅而已。如果教师热情鼓励学生畅所欲言,那么课堂气氛便会一改死气沉沉而变得活跃异常,从而达到一种意想不到的理想效果。尊重和鼓励学生张扬个性,但并不等于放纵学生随口乱说。
　　在中职语文教学中,还可根据不同的专业的学生尝试不同的教学方法。如装潢设计专业的语文课可以尝试实用创意,依据作品可以创意策划、形象设计、漫画设计,等等;服装设计专业的语文课,可以为每一篇作品的人物形象设计服装,栩栩如生地体现人物性格;电脑专业的语文课可以尝试研究性学习,利用网络探究文学作品;会计专业的学生可以为“祥林嫂”算算那份可怜的经济帐单等。这样的教学,既能深入学好文化课,又能巩固专业课,可谓一举两得,效果颇佳。教学引入这种栏目形式就在于能让学生充分地表现他们的“灵性创意”,让语文学习充满兴趣、乐趣和智慧。
　　
　　四、有针对性地加强口语训练
　　
　　大部分中职生毕业后面临就业,需要具备较强的口语交际能力。但纵观现在的中职语文教学,我们发现,学生的口语交际能力不容乐观。究其原因,我认为主要有两个方面:一方面,是他们大多数来自农村,生活学习环境相对“闭塞”见识不广,胆小怯弱;另一方面,是中职语文教学忽视了对学生的口语训练。针对这种情况,在教学中,我加强学生的语音教学,改正学生过去养成的错误发音习惯;要求学生日常生活中用普通话交流,要人人讲,天天讲;开展一些口语交际能力的活动,如能用流利、准确的普通话即席发言,课前3分钟演讲,对课文作复述和转述,与人得体的交谈、答问,乃至进行自我介绍和辩论等,鼓励学生利用各种机会多说话,尤其是当众说话;在第四学期可结合中职语文教材听说训练中的招聘和应聘、自我介绍、演讲、辩论等内容,让学生搜集素材,编成小品,进行实地表演,分别扮演招聘人员和应聘人员,体味应聘人员是如何进行自我介绍和竞职演讲的。这样,学生学有所乐,口有所练,极大地提高了学生进行口语交际的兴趣,为自己今后的求职创造更加有力的条件。通过有针对性的训练,不仅锻炼和提高了学生敢于说话、善于说话的能力,而且还有效地提高了学生学习语文的兴趣,提高学生的语文综合素质。
　　
　　五、由课内向课外延伸
　　
　　学习语文只注意课本内容是远远不够的。就这一问题,魏书生老师曾提出过三个结合:语文与做人结合;语文与学生生活结合;语文与发展学生智力结合。这就明确地告诉我们,语文教学必须重视第二课堂,语文教师要引导学生利用课外时间多读一些中外名著、名人传记等有价值的书,多背些经典的范文。这样既能引导学生走进广阔的语文天地,感受重点文本主题的内涵和语言的魅力,丰富知识,扩大视野,同时也能解决学生课余的无聊。例如,我在讲授小说单元时,多给学生介绍中外文学名著,特别是给他们介绍情节曲折生动,有教育意义,能引起他们阅读兴趣的作品。有时候,我故意只把故事情节说一半,留下悬念,引导学生课后去借阅。这样慢慢培养学生的阅读兴趣,提高学生学习语文的积极性,进而提高学生的综合素质。
　　综上所述,只要我们能注意采取各种方法有目的地培养中职生学习语文的兴趣,寓教于乐,使学生乐在其中,同时尊重学生,发展他们的个性,必定能促使学生产生渴求、探索知识的内动力,从而有效地提高语文教学的质量。
　　
　　参考文献:
　　[1]刘鹰.中等职业学校语文教学现状调查及改革策略[D].南京师范大学,2004.
　　[2]许耕.打开职教语文教学的窗――记全国中等职业学校语文教学设计大赛.中国职业技术教育,2004,(33).
　　[3]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2004.
　　[4]黄瑞金.兴趣是最好的老师――语文教学的“激趣之法”[J].现代语文(教学研究版),2007,(4).