英语写作对英语专业的重要性 浅谈如何提高高职非英语专业学生的英语写作水平

　　本文将“教师如何教”与“学生如何学”有机结合，强调教师要运用系统的教学方法进行英语写作教学，学生要掌握有效学习策略进行英语写作学习，以此来提高高职高专非英语专业学生的英语写作能力。
　　高职英语 写作教学 策略
　　随着我国英语教学水平不断提高，教会学生如何学习已经成为英语教学的重要内容，坚持学生为主体，教师为主导的原则，将“教师如何教”与“学生如何学”有机的结合。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，同时提出了英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。其中，英语写作能力是一个核心技能。本文针对高职高专非英语专业学生的写作教学现状，探讨相应的对策，以此来提高学生的英语写作能力。
　　一、高职高专非英语专业学生英语写作教学现状
　　我国高职院校的生源主要是本科录取之后的普通高中毕业生，以及中专，技校考入的对口专业学生。这两类学生的英语基础薄弱，知识结构层次偏低，实际运用语言的能力较差。在教学实践中，教师们把课文内容及语言知识的分析讲解作为了教学的重点。这种教学现状导致教师对写作的研究积极性不高，缺乏对写作理论的学习和写作策略的研究，因而不能及时地指导学生。学生的写作水平更是难以提高，长久下去，不仅会影响学生学习的积极性，更会影响教学质量。
　　二、高职高专非英语专业学生英语写作教学对策
　　调动学生的写作积极性，需要重视学生五个方面的学习。
　　1.加强词汇学习
　　首先要明确大纲对词汇的要求，向学生指出每课中大纲规定的基本词汇和重点词汇，要讲授重点词汇的词汇搭配和语法搭配以及它们的派生转换关系。并能借助同义词进行词汇比较学习，如果在写作中遇到不会表达的单词时，也可借助近义词来代替。也可在语篇学习中学习词汇，以此增加词汇量。
　　2.巩固和强化语法基础
　　首先是结合教材系统讲解、复习语法，结合生活中熟悉的例子理解和记忆语法。其次，由于语法理论知识易学难用，要想写出的作文没有语法错误，句型的反复操练是基础。按照由浅入深、由简到繁的原则，对课本中的句型进行替换训练，并熟练掌握。然后过渡到综合练习，最后到扩大运用。再次，为学生创设运用语言的情景，培养学生的学习兴趣，让学生在趣味中体会语法的规律，真正帮助学生形成学习动机。
　　3.发展英语语言思维能力
　　要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练。要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。运用英语语言思维才能使写出来的句子意思清楚，符合逻辑顺序。
　　4.掌握英语写作结构
　　作文都有主题，整个写作必须紧扣这个主题，这就是写作的统一性。其次，作文必须有若干扩展句，使主题思想得到充分展开，从而给读者一个完整的感觉，这就是完整性。再者，作文是有机的组合，句子的排列顺序必须合乎逻辑，从一个句子到另一个句子的过渡必须流畅，这就是连贯性。因此，要注意句子与主题的相关性，保持统一性。注意运用拓展句对主题进行交待和充实，保证完整性。要注意行文的流畅性，保证连贯性。
　　5.重视英语写作格式
　　高职高专英语写作以应用文为主，每一种应用文都有不同的格式。因此，要掌握好各种应用文的写作格式。
　　三、高职高专非英语专业学生英语写作教学建议
　　如何让高职非英语专业学生有效的掌握上述具体的写作技能，对教师来说，还需要运用系统的教学方法进行英语写作教学，对学生来说，还需要掌握有效的学习策略进行英语写作学习。
　　1.运用系统的写作教学方法
　　教师需要探索有效的教学方法。近年来，英语写作教学主要集中在结果法、过程法、体裁法、任务法、写长法等。
　　结果法的教学模式是一个“范文学习――写作――批改”的线性过程，重视构成写作结果正确性的句子、语段、文体形式等细节和基础。
　　过程教学法强调每篇文章的写作都是一个循环往复的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程。但课堂教学模式比较单一，不利于对初学者进行写作的训练；缺乏范文的学习，学生对一些结构模式比较固定的文章，难以下手，缺乏必要的、有针对性的写作知识学习和写作技巧训练。
　　体裁教学法围绕语篇的图式结构开展教学活动,指导学生分析作文情境，根据交际目的计划文章结构，选择语言表达方式。但这种方法容易使教学活动具有“规定主义”色彩，学生的作文往往出现“千文一面”的倾向；课堂教学难以穷尽学生将来可能遇到的所有体裁。
　　任务型英语写作较之其他教学法更为灵活，然而由于英语水平有限，有些学生很难发现错误并提出建设性的修改意见。同时，写作成果的集体评议、交流、展示和汇报也因占用太多的课堂时间而失去可行性。
　　写长法强调以写促学，这种方法也是以任务教学法为基础，不拘泥于任何写作的条条框框，通过写长开阔思路，释放创新能力，调动学习的积极性和主动性。但是写长法对学生的英语基础要求较高，对于英语基础差的学生，自律性差，不能及时纠正错误，不重视遣词造句，错误会不断强化。
　　总之，理想的写作教学方法应该是将教学理论与英语教学的实际相结合，博采众长，使高职高专英语写作教学更加科学化和系统化。
　　2.掌握有效的英语写作策略
　　学生要掌握元认知策略，要丰富写作元认知知识，养成良好的写作习惯，学会自我组织计划，如在写作之前要列出写作提纲，写出关键词。要学会自我监控，找出自己文章的优缺点等。要学会自我评估，对自己的作文做一个自我评价，并将历次的作文加以对比，以找出自己进步的地方和需要加强的地方。
　　学生要掌握认知策略，包括如何收集资料、归纳资料和分析资料等。如收集不同类型写作范文，对原材料进行归类、翻译、总结等。
　　学生要运用社会情感策略，与同学老师一起探讨，通过互相学习增进感情，也会慢慢的喜欢上英语写作。
　　总而言之，将“教师如何教”与“学生如何学”有机结合来提高学生的英语写作水平是一个探索进步的过程，但是，制约写作水平的因素较为复杂，还要考虑分析不同层次学生的学习水平、学习风格、学习困难、已有的策略等。因此，突破原有写作教学的不足，探索适合高职高专学生的英语写作教学，具有重要研究意义。
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