机械制图口诀_中职院校《机械制图》教学改革初探

　　《机械制图》是中等职业院校机械专业的一门专业基础课程，其任务是使学生获得从事机械行业所必须的基本理论、基本技能，并为后续课程的学习打下基础。教学质量的好坏，将影响到学生对后续专业课的学习以及就业后的发展。然而，在现实中，《机械制图》课程的教学存在一些问题，极大地影响了学生的学习质量。目前，多数中职院校的《机械制图》教学大多是照搬教材授课；以课堂理论讲授为主，学生被动学习；教学手段大都仅限于在黑板上尺规作图，简单利用挂图、模型和实物等教具。这就很难调动学生的学习兴趣，难以激发出创新意识。针对《机械制图》这门课程，笔者认为，必须从以下几方面进行改革创新。
　　一、选择适宜教材，调整教学内容
　　现在的中职学生，大多学习基础差，计算能力差，在学习态度、学习方法方面存在一定的问题。针对这种情况，应该选择适宜的教材，或者由教师根据学校实际情况，组织编写适宜的教材。在教学内容的选择上，应坚持“少而精”的原则，应侧重于基本概念、基本理论，抛弃过深过难的内容，注重学生空间思维能力、形象思维能力的培养。例如，在讲授空间点、线、面投影特性一节时，按照教材章节去讲解，学生对投影面的垂直线、投影面平行线及投影面垂直面、投影面平行面的投影容易混淆，画图时也时常出错。教师在教学中，如果把点、线和面的投影特性与基本体的投影结合起来，并结合实物有针对性地讲解，既直观又易理解，也简化了教学内容，教学效果较好。又如，在讲解表面粗糙度、公差与配合时，这部分内容涉及的概念和术语比较多，学生容易混淆，可采用“先标注、后术语”的教法，即先引入标注格式，再简单介绍各字符的意义、讲授标注的方法，不必按照以往的教学大纲要求详细阐述，而是通过后续课程的学习，达到要求。
　　二、改变教学方法，激发学习兴趣
　　传统的以教师为中心的教学方法，常常以课堂讲授知识、课后学生练习为主要形式。在教学过程中，学生处在被动地位，很少能主动参与到教学活动中。这就掩盖了不同学生的学习特点差异和认知差异，致使教师在课堂上只能唱“独角戏”。因此，必须改革现存的教学方法。笔者认为，教学方法改革的重点，就在于调动学生的积极性和主观能动性，使课堂成为学生主动发现、获取知识、提高能力的地方。因此，应转变以教师为中心、讲授为主的单一模式，采用以学生为中心的多元化教学模式。这种多元化的教学模式，可采取启发式、讨论式、问题式、引导发现式、循序渐进式等多种教学方法。例如，在对于整个教学体系的把握上，采用循序渐进式的教学方法，引导学生从点开始，二点连接为线；线与线外一点成平面；与平面相对的另一种面为曲面；多个面的有机组合即成为立体；各种基本体的一定的叠加或切割，即成为组合体。这样，学生既了解了“点――线――面――体”的发展过程，同时对于教学内容也有了一个总体的、循序渐进的认识，便于将前面所学的知识应用到后续的学习中。学生学习到的知识具有承接性、连贯性和系统性，有利于学生的理解及记忆，便于灵活运用各知识点。另外，也要注重加强实践环节，在学习零件图、装配图时，带领学生深入到生产一线，让学生掌握零件在实际生产中的加工方法。这样，学生容易理解以零件的加工位置或工作位置来确定视图、零件结构的工艺性要求、尺寸的合理标注、装配关系的正确表达与装配结构的合理性等知识。
　　三、优化教学手段，丰富课堂内容
　　传统的教学手段，用尺规在黑板上作图，不仅老师劳动强度大，而且学生获得的信息量也少。受时间限制，一堂课讲不了几个图形，已不能适应课程改革的要求。笔者认为，应全面培养和提高学生的制图能力，必须改进传统的教学手段和方法。教学手段的改革，要注重直观教学，充分利用挂图、模型、幻灯、实物和多媒体课件等多种工具。在制图教学中，挂图、模型、幻灯和实物等传统教具，在现阶段仍然是必需的。多媒体教学具有生动、具体、形象、直观和信息量大的特点，可以形象直观的加强教学效果。例如，采用AutoCAD、PRO/E及3DMAX等软件做三维图，在大屏幕上演示形象逼真的三维立体造型，使学生能直观看到立体的各个角度，并观察三视图的形成过程，营造多方位的教学场景，帮助学生更快地建立空间概念。
　　在《机械制图》课程教学实践中，笔者在教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了一些改革尝试，从课堂教学效果来看，已初见成效。所以，教学改革势在必行，值得推广。
　　（作者单位：河北迁安职业技术教育中心）