初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣:

　　兴趣是最好的老师。瑞士著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索。一旦对学习产生兴趣，必将成为他的内在动力。对学习有无兴趣，既是反映教学效率的重要标志，也是衡量教师成败的重要因素。因此，如何增强课堂的趣味性，激发学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。下面笔者结合自己的教学实践，浅谈几点在课堂中激发学生兴趣，增强课堂效果的体会。
　　
　　一、构建“激趣”的教学过程
　　
　　要激发学生的学习兴趣，整个教学过程就要有让学生感兴趣的东西。如果有知识要点做骨架，又有趣味例子做血肉，就是一部活的历史，一节生动的历史课。
　　1.挖掘趣味性材料
　　学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。初中历史教材里穿插的有趣小故事还是挺多的，教师可以选择适当的例子作生动讲述。对于难度较大但书中又没什么解释的知识点，教师应尽可能选择有趣味的或贴近生活的角度去讲解，举出一两个例子，让学生感到有趣和亲切，他们才会主动去学，从而轻松地学到知识。
　　2.处理好内容间的衔接
　　内容间的衔接不仅指课内各知识要点的衔接，还包括这节课与前后课时内容的联系。处理好这些交接点，既可使学生清楚历史的前后联系，又可刺激学生的好奇心和求知欲，积极追寻更多问题的答案。
　　3.巧设问题，引起争疑
　　“激趣”不能只满足于学生听课的“快乐”，还在于能激发学生乐于思考的意愿，才能使学生真正学到知识又培养能力。这就要求教师要在教学过程中不断提出问题，且巧妙地提出，使学生愿意带着问题去积极思考，沉浸在思考的乐趣中。
　　
　　二、利用直观教学，创设历史情境
　　
　　历史的特点之一是过去性。人们认识规律，大都从感性认识开始，学生要认识离现实生活很远的历史有一定的难度，初中生亦是如此。而创造历史情境，则可激发学生形象思维，拉近学生与历史的距离，让学生感知历史，如临其境、如见其人、如闻其声。
　　学生的学习性往往来源于兴趣，兴趣可吸引学生注意力，使思维活跃。研究表明，人的左脑主要是抽象思维，右脑则主要是形象思维。初中生的思维中，形象识记占主导地位，抽象识记在发展中。初中生的精神容易分散，要保持初中生热烈的、持久的情绪，更要注重历史的形象性。
　　创设历史情境的方法很多，如运用直观教具图案、照片、文物、投影、录像等，或通过学生模拟教具、角色扮演、戏剧表演等手法，让学生切身感受、体会历史。但要注意，创设情境不是目的，而是教学手段，切忌喧宾夺主。通过对历史的再现，加深学生对历史的认识，达到思想素质教育之目的。比如：新版的历史课本图文并茂，图案形象、鲜明，在讲课时，可以图助文、以图颂善。第四册《中国历史》彩图《百万雄师过大江》再现了人民解放军过江的壮烈。命令一下达，等候在长江北岸的人民解放军百万雄师冒着敌人的炮火，强渡长江。图中信号弹划破天空，红旗招展，千帆相竞，鼓角相闻。渡过长江，直捣南京，国民党反动政府覆灭。“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江”之气势再现在学生眼前。教师再适时引导：蒋介石反动政府的灭亡，新中国的成立，是无数革命先烈的鲜血换来的，我们应珍惜今天的幸福生活。直观教学的激趣，使学生在轻松学习中受到思想教育。
　　
　　三、利用多种形式的教学手段，增强教学的趣味性
　　
　　1.充分调动学生的主体作用，学生参与，收集历史材料，使其产生学习兴趣。如教学商朝青铜器、秦始皇统一货币时，可让学生收集含有文物、钱币的邮票，让他们认识我国古代光辉灿烂的文化成就，既激发了学生对集邮的爱好兴趣，又使学生很好地掌握了历史知识。
　　2.注意在教学中联系其他学科，引发兴趣。如在讲解孔子是个大思想家、大教育家时，可以把孔子的话与语文中所学的《六则》相联系；在学习中国历史第二册第8课《辉煌灿烂的隋唐文化――光耀千古的文学艺术》和第16课《高度繁荣的宋元文化》中的唐诗、宋词时，让学生联系语文课中所学的诗词，选择自己最喜欢的或有深刻感受的，讲述诗词内容，当时的历史背景，诗人、词人的思想报负等，不仅加深了学生对历史知识的认知，也加深了对语文知识的巩固，产生了浓厚的求知欲望、兴趣。
　　3. 寻找历史知识的特点，应用一些通俗的词语来帮助记忆，使枯燥的知识变得生动、趣味。如记忆河姆渡和半坡氏族分别住在长江和黄河流域，种植水稻和粟，可引导学生如下记忆：黄河水是一碗水半碗泥，半坡人就住在这
　　处流域，河姆渡的河字有三点水，所以就种植水稻。
　　
　　四、历史与现实结合，激发学习热情
　　
　　如果只是向学生传授过去的知识，学生会不喜欢。历史教学中适当穿插生活中的时事，让历史课也具现代气息，我给这种教法命名为“现实参与法”，即在教学中联系相关的现实事例进行比较和分析，达到认识历史、进行思想教育之目的。让历史“活”起来，对学生来说，历史不再是遥不可及、枯燥无味的往事。
　　历史教学中要抓住时代脉搏，把学生关心的事情拉入到历史课堂中来。当然，并不是让教师东拉西扯，漫无边际、离题万丈乱说一番，而是要使历史与现实顺理成章地结合起来。可结合当前发生的重大事件来讲述。比如：在讲到第二次鸦片战争中英法联军火烧圆明园时，我谈到有人要重修圆明园，启发学生思考：要不要重修？一些人要求重修反映了什么问题？学生马上表示反对，于是我归纳：被烧毁了的圆明园是近代中国屈辱的见证，它时刻警告我们要莫忘国耻，要关切民族的前途命运。历史与现实这么接近，让历史走进学生，学生还会对历史陌生吗？
　　
　　五、组织历史课外活动，培养学生兴趣
　　
　　历史课外活动课不同于正规课堂的教学方式，它可由教师或同学自己组织，形式灵活多变，不拘一格。在课外活动课中，学生天真烂漫的天性得以回归，气氛轻松，让学生动口、动手、动脑，发挥学生主动性，给学生能力的培养提供了广阔天地。
　　课外活动课形式多种多样：可以结合重大历史事件或历史纪念活动举办故事会，让学生将英雄故事、爱国壮举绘声绘色地展现在其他同学面前；可召开“乡土历史”讲座，讲述家乡的历史变迁，把爱国与爱家结合起来；可举行历史知识竞赛，寓知识于娱乐中；可举办历史辩论赛等等。
　　历史课外活动课是课堂教学的延伸，对培养学生学习兴趣，发展学生的创造力、发散思维，进行爱国主义教育有着重要作用。
　　历史教育对提高国民素质，推动社会发展具有重要意义，这已不容置疑。现在党和国家领导人反复强调历史的重要性，对我们历史工作者是一个鞭策。教育心理学告诉我们：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣。要使历史的教育功能得到充分发挥，要取得初中历史教学的良好效果，一切要从“激趣”开始。