新教材的词汇教学 教学理念集锦简短

　　【摘要】 初中英语新教材的编排采取了高频率的复现单词法，且图文并茂，形象具体，方便学生记忆生词。词汇教学是初中英语教学之本，英语教学离不开词汇教学。词汇是语言的建筑材料，没有词汇就没有语言。在词汇教学过程中，要求学生不仅用口念，用耳听，用手写，而且要始终不停地思考、联想，背单词不是只记住音、形、义，更应注意使用场合、搭配等方面，背例句能帮助学生掌握单词的用法。久而久之，就能融会贯通，举一反三，让学生积极主动学习，收到较好的教学效果。
　　【关键词】 新课标；记忆；词汇教学�
　　
　　词汇是语言的三要素（语言、语汇、语法）之一，是语言的基本材料。美国语言学家W．M．Rivers认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。英国语言学家D．A．Wilkins更是精辟地强调：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。对于初学者来说，词汇量远比语法结构的准确性重要。词汇教学是整个外语教学中不可缺少的一个环节，其主要目的是帮助学生理解词义、记忆词汇和准确运用词汇，如何达到这些目的是外语教师历来关注、一直探索的课题。本文试就新教材词汇教学及词汇记忆方法作一些探讨。
　　新教材的改版，有其突出的意义：一、为了避免初中学生记忆单词的机械性，采取了高频度的复现单词法，且图文并茂、形象具体，方便学生记忆生词；二、在单词掌握上提出了四会要求，即不同单词对听、说、读、写四种技能的不同程度的掌握；三、从词汇上，较旧教材总体增加约300个单词，绝大部分单词贴近生活，学生可以把英语单词和自己身边的具体事物以及自己的亲身体验直接联系起来。这样的编排有利于学生学习英语，扩大知识面，提高学生的英语水平，也有利于教师的教学。在新教材的词汇教学中，我坚持New Language Item中词汇所要求的四会词为主，坚持以新课标为依据，将听、说、读、写贯穿教学的始终，从多角度着手，不拘一法，具体做法如下：
　　 一、运用多媒体、实物、图片、简笔画等进行词汇教学
　　这种方法最简便、最直观、最常见，尤其是在起始年级。新一册中有很多名词，其中能用实物演示的大约有50多个。学习这类词时，教师可以自制课件，把教学内内容制成活动画面，加上合适的配音，牢牢抓住学生的注意力。我创设了一家人坐在客厅的活动场面来学习有关家庭成员的名词：This is Jim’s family, Jim and his sister are playing cards. His father is reading the newspaper. His grandfather and grandmother are watching TV. His mother is making a sweater. And His aunt is doing the cleaning.然后再把祖父、祖母、爸爸、妈妈、姑姑、妹妹和吉姆正在进行的活动图片单个地点在画面上，让学生用英语说出这些名词，效果较好。也可以收集或发动学生带实物或绘制图片或制作模型，课堂上让学生观其形，听其声，明其意。讲课中还可以随时配以形象的简笔画，学生学起来直观、明了，容易接受。
　　 二、在真实或模拟的语言环境中进行行词汇教学
　　将词汇置于一定的的语言环境中有助于使学生通过上下文来领会词语的含义，并正确运用词汇。我在教学中的具体作法有以下几个方面：
　　1、值日生做报告
　　结合学校生活实际，利用值日生做报告的机会进行词汇教学。值日生做报告不局限于出勤、天气、日期等，校运会、教师节、元旦联欢会等都可作为报告的内容。为了避免报告流于形式或尽是套话，教师在课前要给予指导，有目的地复习所学词汇，补充新词汇。这样，值日生做报告既可丰富学生的词汇，为今后的教学作铺垫，又活跃气氛，激发兴趣。某周四，一个学生做报告的内容是这样几句套话：“…Today is Thursday，September 10th，Teachers’ Day.I hope all the teachers in our school will have a good time！ Thanks for listening.”
　　2、用谈话法引出某一单词
　　教学中，运用已学句型用谈话形式引出词汇的教学场合很多，像“What’s this word in English?” “I asked if I could ask you a new word?” 等。这种方法既亲切又自然，学生学起来来自觉很轻松。
　　 三、用游戏、猜谜增加词汇教学的趣味性
　　词汇教学中穿插运用游戏、猜谜等，即活跃课堂气氛，又激发学生兴趣，不失为一种好方法。谜语对调节课堂教学氛围，丰富课堂内容有一定好处。课前书写一则谜语能构成悬念，也能为新课作铺垫，唤起学生注意，使学生保持一种乐学的情绪。在教学telephone时，课前在黑板一角书写“What doesn’t ask questions but must always be answered?”告诉学生说，这则谜语就是我们今天要学的一个新词汇，接着引导学生猜测，然后进行有关的口语练习。猜谜和游戏活动在词汇教学中应有所选择。要选准时机，不可搅乱正常的课堂教学。
　　 四、词汇记忆方法的指导
　　古人说：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷。现代教学理论认为，教学的基本任务之一就是培养学生具有独立获取知识的能力，让学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。运用灵活多样的方法教给学生大量的词汇，离不开教给学生词汇记忆方法，没有了前者，后者是空中楼阁，没有了后者，前者也只是镜中花，水中月。因此，笔者在教学中十分注重教给学生记忆方法。
　　总之，初中英语词汇教学要从青少年的心理特点出发，研究青少年的心理特征，这是外语教学成功与否的重要前提，如何抓好词汇教学是很深奥的课题，值得外语教师不断探索。在实际教学中，每堂课学什么、练什么，达到什么程度，都应做到心中有数。课前精心设计教案，制作课件，使课堂教学最大限度地达到大面积、大密度地开展听、说、读、写的活动，以提高学生运用英语进行交际的能力。