[如何提高小学生的语文学习能力]

　　小学语文是培养学生语言、思维、逻辑、交流、创新的主阵地，通过有效的教学方法，能够让学生从小就培养学习的主动性、积极性，让学生在获取大量知识的同时，增加创新能力和实践能力，丰富情感和人生态度。一个充满创意的课堂，更能够激发学生的学习热情，让他们在课堂中掌握学习的方法，从而提高学习能力。
　　一、设疑解惑促进探索
　　生活中需要发现，而发现的前提是寻找到可供创新和探索的问题，才能够发现新知识，探索新知识。
　　质疑让学生成为课堂的真正主人，让他们有探索的兴趣和动力。学生是国家的未来，应该让学生学会产生疑问，才会有所发现，有所创造。学生的思想和素质直接影响着我们国家的未来和发展。因此，作为一名语文教师，要鼓励学生在现实的基础上，大胆地去产生怀疑，可以反复推翻自己以前的结论，重新理清脉络，重新组织逻辑，用自己的能力去概括和总结，去探索知识，追求知识。
　　例如《登山》一课，笔者向学生提出了这样一个问题：“这一自然段的景色描写有什么用意吗？”学生通过思考讨论，仔细翻阅课本，有的说：“这是作者的一种写作手法，景色描写具有过渡和总结的作用。”有的说：“列宁是冒着生命危险攀登峭壁的，他看到了这个景色，是战胜心理恐惧、锻炼个人意志的一种歌颂。”学生们的解答表明他们从不同的角度分析、理解了这一自然段存在的关系与价值。接着笔者又问：“那同学们想一想，联系上下文，老师为什么问这个问题呢？”这时学生们都意识到，这个问题是启发大家去思考，领会作者的写作手法，注意课文中每个自然段之间相互的关系。最后笔者总结说：“单独的一个自然段看起来没什么，但与上下文联系起来就可以显示它的重要性，有思考的价值。”
　　在学习中，只有真正思考问题，才会产生疑问，因此多动脑筋才会发现问题，并解决问题。爱因斯坦曾经说过: “提出一个问题比解决一个问题更重要。”这说明善于发现问题才是最关键的。聪明人往往能够预先质疑，从而在实践中变得主动。注重学生质疑能力的培养,首先要相信学生能够提出有价值的问题，要把提问的优先权让给学生。然后把学生提出的问题融合到学习过程中去。随着课程的进展，将问题逐次解决，学生也在提问和解决问题中收获了乐趣。可见在教学中，教师应该鼓励学生勇于设问，勇于对课文内容质疑，然后再带领大家共同解决问题，这样会增加学生们学习的积极性。
　　二、用朗读来调动学生思维的积极性
　　小学语文教学要求学生能够喜欢阅读，并同时感受到阅读带来的乐趣。因此，阅读教学是小学语文教学的一项重要任务。教师要让学生多读、多看、多思、多想，在阅读中感同身受作者所描绘的意境，并且通过默读、朗读等形式，加强语感的锻炼，加深情感的熏陶。
　　例如在学习《卖火柴的小女孩》一课时，笔者在教学时就充分发挥了朗读的优势，通过多种形式让学生们感知文章的含义。《卖火柴的小女孩》是一个著名的童话，很多学生都为里面可怜的小女孩而心疼不已。指名学生大声地朗读、全班齐读、分角色朗读等形式，不仅培养了学生的语言感受能力，掌握了朗读技巧，同时也提高了学生的朗读能力和对文章的感悟。尤其是分角色朗读，在分配角色的时候提醒学生要注意自己当时的心态，读出小女孩在不同时间的不同感受和幻想，让学生们在读的过程中进入情境，也让听的学生沉浸在文章所描绘的场景之中，从而达到在阅读中渗透情感、震撼心灵的作用。
　　俗话说“书读百遍其义自见”，每读一次文章，所体会的感受都是不同的，小学语文教材通俗易懂，并且在多方面启迪学生心智，让学生有所感悟。因此在教学时，教师应该多发挥学生的主体作用，让学生自己发现问题，再通过朗读，去寻找解决问题的答案。初读课文的时候，让学生读准生字，读通句子即可，再次阅读的时候，就要启发学生想一想：你的眼前、你的脑海里都浮现出了什么？这样既培养了学生的想象力，也为学生理解课文提供了帮助。如此一来，学生学得轻松，教师教得也轻松，教学任务在学生自主学习的状态下轻松完成。
　　三、拓展想象空间，于细微处见精神
　　小学语文课本中的文章都是经过精心挑选的，符合学生的思维习惯，具有优美的语言和丰富的思想，因此对学生想象力的培养和思维的扩展，具有一定的启发性。教学时教师应该通过语文教学，挖掘学生的想象空间，在细微处加以启迪和感化，进行合适的思想素质教育，培养学生正确的世界观、人生观、价值观和良好的行为习惯、崇高的思想境界，使学生在学习中陶冶情操，净化心灵，通过学习真正学会做人、学会生活，使学生的道德思想品质和语文知识素养都得到提高。
　　总之，提高小学生学习热情的方法很多，我们在教学中，要注重新的教学理念的融入，让学生在兴趣中乐学，在自己动手动脑探索知识中爱学，在阅读朗诵的情境下活跃思维，去主动学。只要教师多为学生设立探索和发现的空间，相信学生们一定会带给我们一份满意的答卷。
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