综合实践活动的基本理念【浅谈如何使综合实践活动得以高效运行】

　　综合实践活动课是一门新兴的课程，已被国外越来越多的国家所重视。近几年来，我们中国也越来越重视这门课程了，已获得了许多适用于我们的可行性经验。但在目前的具体实践中，许多综合实践活动效果不理想，主要表现在学生的创新成果上，那么如何使综合实践活动得以高效运行呢？
　　一、善待学生
　　在开展活动的过程中，避免不了有些孩子贪玩、顽皮甚至会出现错误等现象。对于这些现象，指导教师都应善待，要学会倾听。对于他们的“玩儿”“顽皮”“错误”不要马上给予否认，要充分给他们“讲理”的机会，顺应学生的思维，因势利导，把他们的“玩儿”“顽皮”“错误”引入正轨。往往在他们这些行为背后会孕育着可喜的创新因素，我们应充分挖掘，并加以维护，适时适度地给予点拨和鼓励。
　　（一）善待学生的“玩”
　　人之初，性本“玩”。每个人都是儿童时期在玩的角色模仿中建立起社会关系的概念的，在玩的交往、触摸、奔跑、跳跃中完善自己的感知，强健自己的身体、在与玩伴的协作中丰富自己的情感体验、培养合作精神……这些事非常有利于我们开展综合实践活动课。即使是初中学生，“玩”在他们的心目中也占有重要地位。
　　（二）善待学生的“错误”
　　在开展活动的过程中，学生会犯各种各样的错误，无论哪种错误，老师都应善待犯错误的学生。经验告诉我们：不摔跤，谁也学不会走路；不犯错误，谁也不会长大成人，因此，我们指导教师应该明白：成功往往是要经历一个尝试和错误的自然过程后才会获得，失败往往是通往成功之路的垫基石。哪一位科学家的科研成果不是经历千百次失败才取得的？另外，还要注意到，往往在学生的“错误”背后也孕育着合理的创新因素，老师还要充分挖掘、善于发现。
　　总之，为培养学生的创造性思维提供一个良好的机会，就要把“玩中学，学中玩”的具体含义引伸，变错误为培养学生创新思维的契机。所以我们一定要善待学生，以便更顺利、更好地开展我们的综合实践活动课。
　　二、尊重学生
　　学生需要一个能充分展示自我的自由空间。作为指导教师，需要给学生一个自由的、民主的氛围，充分培养学生的自信，尤其使对综合实践活动不感兴趣或依赖性很强的学生产生探究的欲望，也能对问题畅所欲言，教师应及时扑捉到每一个学生身上的每一个闪光点，让每一个学生都有展示自我的机会。
　　（一）不要随意否定学生的回答
　　根据活动的需要，学生对问题的回答有口答和笔答，无论是哪种方式的答案，老师都要详细分析，不要随意否定，要保护孩子思维过程中合理的创新因素。因为老师的思维不能代替学生的思维，不能时时把学生的思维禁锢于常规定势中。
　　（二）为学生提供充足的时间
　　综合实践活动课程理论强调：综合实践活动课，不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来”的，是“学生”创造出来的活动。所以，老师不能及于求成，要让学生逐步探索，充分体会，适时点拨，并迸发出创新的火花。这样就必需为学生提供充足的时间。为此，我们可以引导学生充分利用放学时间、双休日、节假日等让他们全身心地投入到活动中，更好地作为主体去活动，让他们有全面、多样的实践活动。这是促进他们的创新精神、实践能力和多方面素质整体发展的最佳途径和手段。
　　（三）为学生提供自由活动的空间
　　综合实践活动课程理念强调：开展综合实践活动要像搞科学研究那样，一丝不苟、严肃认真，所以学生有时为了弄清楚一个现象或事实就需要花费很多的时间和精力，需要反复的实验、探索、分析和思考等，需要充分的自由活动的空间。每位科学家的发明、创造不都是在自己的自由活动空间里完成的吗？综合实践活动课本的前言中提到的“跳蚤”，不就是因为被照上了玻璃罩之后，失去了自由活动的空间，最后变成了“爬蚤”的吗？所以，老师应让学生有充分的“自由活动”的空间。
　　（四）让师生之间的思想感情融为一体
　　教师要精心设计活动的每一个环节，尤其是室内课，包括学生的活动、老师的评价方式、语言等，使学生在活动中产生的创新成果和体会置于集体之中，使大家共同体会，即让生、生，师、生之间的思想感情融于一体，并借助集体的智慧或氛围使学生的创新成果和思想得到完善、升华。这样不仅使有创新思维或成果的学生有成功感，而且也丰富了大家的思想感情，推动活动的开展、深化。
　　尊重是进行一切活动的前提，因为只有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全。这门课程最直接的体现就是：在活动中学生能平等地、主动地参与而不是被动地、消极地参与，指导教师应形成一种有利于学生主动参与的人际关系氛围。
　　三、启发学生充分接触自然、社会，体验自我
　　综合实践活动课程理念强调：让学生走出课堂，综合实践活动是面向自然、面向社会、面向学生生活和已有经验的活动形式。它是在开放的时空中，促进学生活泼发展，增强学生对自然、对社会、对自我的实际体验的活动形式。
　　无论是活动主题的产生还是活动过程的实施都需要学生充分接触自然、社会、体验自我生活，这样有利于他们引发或创造出新生事物。这不仅是综合实践活课程理念的要求，也是一个哲学道理：一切真知来源于实践。许多科学家的发明创造都来源于生活中的普通事物、现象、自我体验，鲁班不就是由于被锯齿形的树叶划伤后发明了锯的吗？牛顿不也是由苹果落地的现象发明了万有引力定律的吗？瓦特不是由于发现水壶里的水被烧开后把壶盖顶起来这一现象发明了蒸汽机的吗？……每位科学家所进行的一系列活动，就是一个完整的综合实践活动过程。另外，根据孩子们的性格特点，他们都喜欢室外活动，如果让他们深入实际，充分接触自然、社会、体验自我，有利于学生全员参与、全员发展、产生创新的灵感。
　　总之，自然、社会、自我生活不仅是综合实践活动课程发展的源泉，并且整个活动过程都孕育其中。所以，要想使综合实践活动得以高效运行，离不开社会；离不开自然、离不开自我生活。因此，我们必须启发学生充分接触自然、社会、体验自我。实践证明，遵循上面谈到的几点，确实给综合实践活动的开展带来诸多方便，使学生的探究兴趣浓厚，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题等方面的能力，使学生的创新意识不断提高，创新精神倍加，探究成果丰富多彩且具有较强的创意性。
　　（责编 闫祥）