香港迪士尼乐园 [让学生在识字乐园里翱翔]

　　摘要：新一轮的课程改革已把培养学生的识字能力作为一大改革课题。因此，在语文教学中，教师应注重对学生识字能力的训练和培养。本文正是针对这一课题，在识字教学中通过各种方式，引导学生细心观察，鼓励学生大胆想象、勇于创新，以提高识字课的课堂教学效率，培养学生自主学习的精神和个性，形成技能技巧，从而使学生在识字乐园里翱翔。
　　关键词：识字 乐园
　　
　　新大纲明确指出：学生是语文学习的主人。因此，在教学过程中，教师应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。识字教学中，若让学生被动地死记硬背，机械地抄写，不仅会使他们学得乏味，更不能使他们形成能力。因此，教师在识字教学中要不断改进识字方法，努力创设一种轻松、和谐的识字氛围，让学生在识字乐园里翱翔。
　　一、生活中积累识字
　　一年级学生刚从幼儿园上来，就要接触大量的生字，会觉得困难，因此，我引导学生在生活中积累识字。具体方法是：每个学生自己制作一个漂亮、精致的识字袋，再在袋子上画上自己喜欢的图案，如在报章或其他读物看到自己认识的字，就把它剪下来放在识字袋里，如遇到不能剪的就圈起来请爸爸妈妈把它写在白纸上，再放进识字袋里，然后带到学校与其他同学交流，比比看谁认识的字多。此外，学生在外出时，看到一些招牌、商品上有自己认识的字，可请家长作评委，看看自己是否读准了音。这样既培养了学生自主识字的能力，又提高了学生的阅读兴趣，学生更感觉到了识字的趣味性，收到了很好的教学效果。
　　二、互听互查，主动识字
　　以前，我让学生自学生字，要求他们记住读音，认清字形，再想想怎么组词，学生往往读一遍后就无事可做，问他们都说学完了，可检查起来效果却不理想。这样的学习方法并没有引起学生多大的兴趣。低段学生有一个重要特点就是不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误。于是，我改变了教学方法，采用了以下几种方式：第一，让学生当小老师。如这个生字读什么音，同座的同学互相检查发音有没有错误，结果发现学生还真像模像样地当起了小老师。第二，针对学生好奇心强的特点，通过比一比、赛一赛，看谁记生字的办法多。这样学生的积极性高涨了，一个个都学得非常认真。
　　三、乐中识字，培养能力
　　快乐的教学情境，能使学习生动活泼，唤起学生的学习兴趣，这样既能帮助学生记住字形，理解字义，又能培养学生的口语表达、想象能力和创新意识。在具体教学中，教师可采用以下几种方法。
　　1.顺口溜识字法。顺口溜识字法是根据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，然后变成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法幽默风趣、朗朗上口，深受学生的喜爱，它能满足学生的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。学生的模仿能力较强，教师只要稍做示范，学生就能编出很好的顺口溜。如“园”字：四面围墙没有门，二个儿子坐中间；“美”字：一个王大姐，头上扎着一对小辫辫。这一句句生动形象的顺口溜，使学生的想象能力和创新意识得到了充分的体现。对于学生的出色表现，教师应及时给予高度评价，这样学生就能从中体会到创造的乐趣。
　　2.故事中识字。刚开始识字时，许多学生很容易漏写笔画或乱加笔画而造成错字，还有些学生很容易混淆字音字形相似的字。针对这些情况，我就用讲故事的方式帮助学生记忆。如“啄”字，学生经常忘写一点，我便告诉学生：“啄木鸟”是森林里的医生，每次给树治病，它能把害虫捉出来，“啄”上面的一点就是它捉的虫子，可不能掉！再如，瓣、辫、辩这三字的字形相似，学生很容易混淆，我便告诉学生：他们是三兄弟，老大是很喜欢吃瓜，小伙伴叫它“瓣”；老二梳着两个长辫子，用漂亮的丝线扎起来，小伙伴叫它“小辫子”；老三有张会说话的嘴，谁也说不过它，小伙伴叫它“小小辩论家”，这样学生能够牢固掌握易错的字。
　　3.游戏中识字。低年级学生识字，学得快，忘得也快。如何才能解决这个难题呢？通过实践，我发现在识字教学过程中适当做一些游戏是个好方法，它能使学生在轻松的气氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。在教学生字时，教师可让学生做“开小火车”“猜字谜”等游戏；在复习巩固生字时，教师可让学生做“送信”“叫号”“找朋友”等游戏，这样就能使整个课堂气氛融洽而又活泼，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。
　　四、媒体助教，形象识字
　　多媒体技术的优势之一，在于它可以达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多重刺激，使之耳目一新，兴趣盎然，从而使原本枯燥的识字教学显得具体形象。
　　如在教学“瓜”字的音、形、义时，我制作了这样一组动画：欢快的音乐声响起，在一块碧绿的瓜地旁，农民伯伯搭起了瓜棚。正在这时候，一只西瓜骨碌碌地滚到瓜棚边。然后出示田字格，书写瓜字，再通过引导观察，学生很容易发现，瓜字的一点就像那只刚滚过来的西瓜，其他笔画像搭起的瓜棚，这样，学生不仅认清了字形，理解了字义，而且瓜字的一点也不会漏写了。
　　总之，低年级识字数量大，难度大，这就要求我们教师不仅要教会学生生字，更重要的是教会学生如何学习，实现由“学会”到“会学”的转变，解放学生的嘴巴，解放学生的大脑，解放学生的手段，让他们乐于学习，大胆创新。
　　（责编 张翼翔）