[政治教师应指导学生学会看书]考研政治肖秀荣
对高中政治课教学来说，要想提高学习成绩，学好课本是基础，不熟悉课本一切都是空谈。课本的熟悉有一个量化标准：能够把每一课时的内容归纳成知识点，能有条理地把该课时的知识梳理出来，由书上的材料得到启发，懂得寓意，学会方法，做到举一反三。下面，我以高中哲学课为例就如何指导学生看书谈一下自己的心得。
一、要教会学生看书
说到看书，也要讲究一个方法问题。很多学生反映：他都把书看几遍了，你问他某个知识点，他能很熟练地说出来，但一落实到做题考该知识点时就不知所云了。我们教师的职责就是要教会学生怎样看书，看了书之后能明白一些道理，能形成一定的知识体系，能用来解题，能灵活运用。
首先，要让学生明白哲学教材编写的总体思路是：基本事实――基本结论――基本运用。就是从基本事实引出基本结论，即从大量事实中筛选基本事实而且是学生熟悉的，再对基本结论分析，即分析基本概念，最后从基本结论到基本运用。这就是哲学教材的编写思路。其中的大体框架就是：事实作引子，引出结论，再分析，再论证，再讲如何运用。而其中大量的材料都有很强的可读性，是帮助学生理解的辅助性材料，要求学生掌握的内容就是一个结论以及如何运用罢了。
其次，指导学生如何看书。学生看书大部分人是把书浏览一遍了事，或者是浏览几遍，就算把书看了，‘没去多想过；而有很多人看书是看看就走神了，或者在打瞌睡，或者是在神游，从而导致时间花了不少，就是没效果。而有些教师认为给了时间让学生看书了，你自己不专心看是你自己的事。这是一种不负责任的表现。学生是缺乏自觉性的，自制能力是很弱的，我们应加强监控，同时要加强方法的指导，让学生懂得如何去看书。学生是想看书、想学好的，只是不懂得方法，所以才会导致以上各种情况的出现。我们在要求学生看书的时候，一边要提出适当的要求，一边要进行一定的方法指导，指导学生如何看书。如在要求学生看书前先把该课时的大体内容讲一遍，让学生知道本节课所要学习的内容是什么，然后提出要求，让学生在书上找出相应的知识点；讲课时再详细阐述该知识点，并辅以适当的生动的学生易懂的事例，再结合书上相应的材料，让学生明白书上的知识点与材料的关系；最后就是涉及到实际运用的问题了，要把该知识点扩散开来，让学生知道与材料类似的事例都属于该知识点，能让学生做到触类旁通。只有这样才能培养学生看书的习惯，让学生懂得如何看书，丽不致于浪费时间。
二、让学生弄懂每一个概念
对于高中这种能力培养型的教学，考概念背诵的可能性不大，但可以通过其他方式来考概念。如“物质”这个概念，是指“不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观存在”。其中“客观实在性”是其本质属性，物质的存在是不以人的主观意识为转移的，但同时它又能为人的意识所反映。这种“客观存在”就有一定的抽象性，就要求学生把它弄懂，一定要让学生知道这是世上万事万物的共性，是从万事万物中抽象出来的一种共性，然后举一些例子如石头、桌子、人、书、空气、我们的活动等等，这些事物的共性是什么?就是个“客观实在”，而且是不以我们个人的主观好恶为转移，这种“客观实在性”就是从这些事物中抽象出来的共同的东西。那么总括起来，物质就是我们人类能够看得见、感觉得到的事物。弄懂了这一概念以后，就要求学生能够区分出我们现实中能看得见、感觉得到的东西，包括我们的一切实践活动是否是物质。
三、能够把相关的概念区分开来
比如“物质”与“意识”这两个概念。弄懂了物质概念之后，要知道与之相对应的意识是指客观事物在人脑中的反映，意识是主观的东西，物质是客观的实在的东西。能够在做题与实践的现实中区分出什么是主观的、什么是客观的。“意识以外的一切事物，都是客观的东西；人们的思想则是主观的东西，如理论、观点、法规条文、党的路线方针政策、工作计划、工程设计方案等。”
四、要求学生学会相应的方法论
我们学习知识的最终目的是要达到通过学习来认识世界然后改造世界。那么，我们学了相应的理论，就应得出与之相应的改造世界的办法即方法论(当然这一步是高要求，也只能是在复习时才能这样要求成绩好的，让其通过逻辑推理的方式来学习，而不再是一般的死记硬背了)。如通过学习物质与意识的概念，就应知道我们所接触的世界是客观的，是物质的，具有物质性，而我们就是要改造这个物质世界；我们改造这个世界的行动又带有很大的主观性，因为人的实践活动是经过人的大脑活动来指挥的，也就是通过意识来指导我们的物质性的活动，即人们的实践活动就是一种意识的能动作用。而人的意识对客观事物的反映有歪曲与正确之分。这就要求我们必须做到主观符合客观，而且是使主观与客观达到具体的历史的统一才行，因为随着时间的推移，客观事实也因为种种原因有可能要发生变化。以此为基本理论，我们学了第一课就应树立一种基本观点：世界的本质是物质，因而人们正确认识世界、有效改造世界的根本立足点是从实际出发。