试论写作与阅读之关系及其教学策略_常用的教学策略有哪些

　　【摘 要】在语文教学中，阅读和写作有着密切的联系，阅读是写作的基础，写作是阅读的运用。因此，教师应充分认识到两者的辩证关系，以读带写，以写促读，真正实现学生阅读和写作能力提高的双赢。
　　【关键词】写作 阅读教学策略
　　
　　阅读和写作，是语文教学的“两条腿”，只有坚持“两条腿”走路，才能保证语文教学的健康发展。语文教学始终离不开阅读与写作，阅读是写作的基础，写作是阅读的运用。写作依赖于阅读，是阅读的归宿，是阅读能力的最高体现；阅读为写作奠定基础，是写作的必要铺垫。
　　写作与阅读的密切关系体现在阅读对写作的奠基作用，即：
　　一、阅读为写作积累词汇
　　写作能力是靠运用语言作为形式来体现的。写作语言除了来自日常生活的鲜活语言外，大部分书面语则来自平时的阅读积累。阅读积累则主要有两个途径，一是课本学习积累；二是课外阅读积累。比较而言，课外阅读积累词汇是写好作文的关键。我们提倡做读书笔记，特别是摘抄，正体现了对阅读的重视，而对阅读的重视，很大程度上又是为了帮助学生过好写作的语言关。毛泽东同志在《反对党八股》中说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”，并指出三条具体途径：“向人民群众学习语言”、“从外国语言中吸收我们所需要的成分”、“学习古人语言中有生命的东西”。这三条途径都涉及到阅读，只有通过阅读才能获得这些知识。
　　二、阅读为写作存储素材
　　写作不是无病呻吟，而是言之有物，情真意切的情感流露。因此，写作首先必需有内容可写，也就是要有素材可选。素材的来源有两类，一是留心观察生活所得，二乃平时阅读积累所致。根据唯物主义认识论的原则，人的知识有两类，一类是直接知识，一类是间接知识，而间接知识在“我”为间接，但在“他人”则仍为直接，两者都来源于生活。同样，写作素材，在阅读者转用时为间接，而在原作者则仍为直接，因而从阅读中获得的写作素材仍可广泛运用于写作。笔者在南京市高三语文复习教研活动中，多次听南京市的多位特级教师讲过，要引导学生将课本上的内容作为自己的写作素材，特别是议论的论据，并从“爱国主义”、“勤俭节约”、“艰苦奋斗”等10个方面对中学语文教材的有关内容作了归纳，在考场上回忆读过的文章、报刊、同学的作文以帮助学生在高考作文中用足用好有关材料，阅读对写作的存储素材作用由此可见一斑。这正如叶圣陶在《作文论》中所说：“我们说话、作文，无非使用那些通用的言词；至于原料，也免不了古人和今人曾经这样那样运用过了的，”但“正如两人两貌相似，性情相似，无碍彼此独立；或如生物吸收了种种东西营养自己，却无碍自己的独立”。
　　三、阅读为写作提供技巧
　　写作是一门艺术，也是一种技巧。技巧不是天生的而是后天习得的，叶圣陶先生曾经在《略谈学习国文》中说：“国文教本中排列着一篇篇文章，……使学生试着去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达，才正确而精密，……从这里，学生得到了写作的知识。”可见，阅读是习得技巧的重要方法。张志公先生在《怎样锻炼思路》中说的“读好的文章，用心理解它的层次结构，也是锻炼思路很有效的办法”，也是说明阅读对形成作文技巧的意义的。阅读面广了，阅读量多了，对写作就会产生潜移默化的影响。曾有考生运用《为了周总理的嘱托……》一文的构思技巧写了篇《习惯》的高考作文，竟然得了满分，两文的共同特点之一就是用人物语言为全文线索：《为了周总理的嘱托……》中是吴吉昌的语言“为了周总理的嘱托”，《习惯》中则是数学老师的语言“简单”。再有一个典型例子就是二十世纪七十年代末获文化部话剧大奖的《于无声处》，它的技巧也完全是从《雷雨》中习得的。因此，广泛的阅读，可以快速地提高自己的写作技巧，这也是我们一些教师在作文指导或作文讲评时喜欢选用范文的一个原因。叶圣陶在《略谈学习国文》中说：“应作……应用从阅读得到的写作知识，认真地作。写作与阅读比较起来，尤其偏于技术方面。”要写作作文，非掌握一定的技巧不可，而技巧的获得必须多看、多练。阅读，是熟悉掌握各种技巧的重要方法。只有充分吸收和运用最先进的文化积累，才能创作出真正高水平的文字技巧。
　　四、阅读，为写作训练思维
　　相对阅读，写作需要更强的思维能力。写作是以语言为形式，语言是思维的外壳，是思维的载体。思维是语言的内核。而思维能力是通过锻炼逐步增强。大量的阅读以及扎扎实实的阅读教学，会使学生养成良好的思维习惯，思维习惯的养成会促使学生写作能力的提高。张志公先生在《谈作文教学的几个问题》中说：“只有让学生的思维得到充分的开拓，变得越来越加活泼而缜密，他的写作能力才会更好更快地发展起来。”这就是说思维对写作的重要性的。
　　阅读对写作的作用是多方面，同时写作对阅读也有促进作用。体现在两方面：一是写作能提高对阅读重要性的认识。通过写作，大家能发现自己认识的不足和积累的欠缺。特别是阅读多的同学的写作获得成功，受到表扬时，更是如此。写然后知阅读之不足；作然后知技巧之缺乏。也就是人们常说的“书到用时方恨少”。这样，写作又反过来促进人们更好地去阅读，去钻研典范作品。二是写作能提升阅读的兴趣。人们在写作时常常会自觉或不自觉地用读过的作品的精彩词句甚至学习、借鉴乃至模仿读过的作品的写作技巧。当他引用或借鉴的技巧和自己表达的内容浑然一体而使作品获得成功，得到老师的表扬，同学的赞赏时，一种成功的喜悦就会油然而生，阅读的兴趣也会大增，从而使阅读、写作进入良性循环，进而提高整个语文素养。
　　综上所述，阅读和写作确实是相辅相成，相互促进的，因此我们在教学中要努力打破两者的界限，把阅读教学和写作教学有机的统一起来，全面提高学生的语文素质。
　　首先，在阅读教学中有意识地指导写作。阅读教学中，除了引导学生完成阅读任务外，有意识地将写作教学引入其中。一是从课文出发，从正面引导学生学习这类作文写什么，怎样写，为什么这样写不那样写，我们那样写的欠缺在哪。从而把单元写作知识、平时作文写作要领化整为零在学生中潜移默化地产生影响，避免“填鸭式”的空洞灌输。二是利用阅读教学，解决作文中出现的较为普遍的问题。当然，这可以单独作作文讲评。但和阅读教学结合起来讲效果或许更好。比如记叙文的细节描写和议论文的分析议论把握不好这两个作文中较为普遍的问题，我们就可以结合阅读课反复讲解。
　　其次，从写作需要指导课外阅读，从课外阅读学习写作。课外阅读，是学好语文的重要渠道，也是提高写作能力的有效方法。指导学生进行课外阅读，是语文教学的组成部分。教师指导时，要同写作结合起来，收效会更快。如写高中“读书札记”、“文艺评论”时，要求大家读一读《随笔》、《读书》、《文史知识》等有一定深度的杂志。这样会增加大家对这类文章的感性认识，从而有助于形成系统概念。
　　再次，在作文指导时，多从阅读过的文章中讲作文规律。作文指导要扣紧课文和多数人读过的文章，这一是因为大家读过有感性认识，便于快速接受；二是有利于提高大家对阅读意义的重视，激发阅读兴趣。
　　最后，用训练沟通阅读与写作。这里的“训练”一是阅读训练，阅读训练要渗透写作技巧如找过渡句、前后照应句、结构特点等。二是写作利用阅读材料，如将议论文改成记叙文（散文），将长篇文章缩写、变换人称表达、续写、仿写等。这样让训练落到实处。
　　写作和阅读，是语文教学中的左右手，只有“两手都硬”，语文教学才能健康发展，它又好像鸟的两翼，只有“两翼”都张开，语文教学才能腾飞。
　　★作者单位：江苏省南京市溧水二中。