义士还家尽锦衣的意思 等闲识得春风面,万紫千红总是春

　　[摘 要] 笔者结合自己利用思品课堂教学开展对留守学生心理健康教育的实践，分析了正处于少年期的初中学生身心发展的内因、外因，并在具体教学中采取坚持正面教育为主，引导学生化“知”为“行”；合理利用教材编排特点，有的放矢地对留守学生进行心理健康教育；通过丰富多样的教学方式有效进行学科渗透，很有借鉴意义。
　　[关键词] 初中思想品德课 留守学生 心理健康教育
　　
　　现在的初中学生中，留守学生占相当比例。所谓留守学生，通常是指父母一方或双方都外出务工或经商，将孩子交由单方照管或由爷爷奶奶、外公外婆嫡系亲属代管或自己兄弟姐妹自管的，年龄在16岁以下的这一部分学生。由于父母经常不在身边，缺少母爱、父爱，无法享受家庭正常的教育和关爱，他们容易出现心理问题。
　　一、存在心理健康问题的原因
　　1.内因。初中学生正处于少年期，身心发展与其他年龄段有着许多不同的特征，可塑性强，情绪变化大，容易产生不成熟的“自我认定”。例如有的同学成绩差，就认为自己笨；有的同学没有朋友，就认为自己天生就不具备交往能力；有的同学因家庭条件差，便在同学面前抬不起头，产生自卑感。
　　2.外因。在对留守学生的教育上，由于监护人的教育方式不同，大体存在着“严厉型”、“溺爱型”、“放任型”三种教育方式。这三种教育方式都对留守学生的心理产生负面影响，使其心理不健康、思想不端正，缺乏集体荣誉感。
　　3.新的“读书无用论”。由于社会经济的飞速发展与教育发展滞后的矛盾，社会出现了大学生找工作难的现象，导致部分学生和家长产生了新的“读书无用论”思想。
　　二、有效利用思品课进行心理健康教育
　　初中新的思想品德课程以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标整合教材内容。围绕“成长中的我”引导学生正确认识自我，学会自尊、自信、自强；围绕“我与他人的关系”学会正确与人交往沟通，把握交往的品德；围绕我与国家和社会，积极适应社会，主动承担责任。可见，初中思品课程已把心理健康教育摆在突出的位置。引导学生克服不健康心理，树立正确的道德价值观，是每位思想品德教师义不容辞的责任。如何有效利用思品课对学生进行心理疏导与矫正？笔者认为应从以下几方面入手。
　　1.坚持正面教育为主，重在引导学生化“知”为“行”。新的课程标准完全改变了传统教学大纲“识记”、“理解”、“运用”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标，认知是导向而非主导，更加注重学生的情感与行为发展。根据现行课标和中学生身心发展特点，七年级学生遇到的主要问题是如何走向新的学习生活、适应新的学习环境。因此，我们要着力培养学生适应环境的能力、调适情绪的能力和自立、自信、自强的能力；八年级是学生向青春期过渡的主要时期，面临学习分化、同学关系等种种问题引发的心理矛盾，因此在教学中需要帮助引导他们处理好方方面面的关系，着力培养初二学生的交往能力和维权能力；九年级是义务教育阶段的结束，学生面临着多种选择，是劳动还是升学？是读普通高中还是读职业学校？因此在教学中要着力培养学生的社会参与能力和选择能力，克服学生彷徨无助的心理。
　　2.合理利用教材编排特点，有的放矢进行心理健康教育。在新教材编排中，利用相关链接告诉了我们许多做人的道理和方法，可以充分加以利用。例如，在教育学生学会拒绝不良诱惑的相关教学中，要告诉学生面对不良诱惑可以采用“避开诱因法”、“婉言谢绝法”、“专用法”；在有关防范侵害、保护自己的相关教学中，告诉学生应当注意的问题、女生自我保护的几点建议；引导留守学生开口讲话、动手填写，敞开心扉与人交流和沟通，培养其参与意识和交往能力。
　　3.通过丰富多样的教学方式，有效进行学科渗透。在思品课堂教学中要积极创设问题情境，引导学生积极参与、扮演角色。在七年级心理健康教育、八年级法律知识教育中，笔者经常使用游戏、演讲、辩论、专题讲座、模拟法庭等形式，让学生在情境中完成认知改变、人格塑造、心理调适，注重学科渗透心理健康教育。思想品德课可围绕心理素质教育的培养目标进行教学，寓心理健康教育于学科教学中，从而促进学生良好心理品质的形成。此外，要努力创设有利于心理健康教育的校园环境，使整个校园体现德的氛围、智的启迪、体的设施、美的情调，为陶冶学生的情操提供良好的环境条件。这样才有利于心理训练的系统性、教育的有效性。
　　“等闲识得春风面，万紫千红总是春。”随着心理健康教育在思品课教学中的不断渗透、完善和发展，我们定会走出一条现代教育理念下的思品课教育新路。
　　
　　（作者单位：江苏省东海县洪庄中学）