巧用多媒体信息技术,,提高聋生明理能力|微课题提高聋生阅读能力

　　明理是聋校思品课教学中的重要环节,它主要通过讲观点、摆道理,帮助学生掌握一些浅显的政治常识、道德认识和概念,提高聋生的道德认识和道德判断能力。在教学实践中笔者发现单纯通过手语的讲解,聋生对一些抽象的概念、空洞的说教、高于认知水平的理论很难理解,难以引发共鸣。而通过巧用多媒体信息技术很好地解决了这个难题,收到事半功倍的效果。
　　1 巧设情景,激发情感,以情明理
　　根据聋生认识事物的规律,他们对道德概念的理解,一般都是先从具体、生动、浅显的认识开始,逐步向较抽象的本质的认识过渡。以明理为主课堂教学的明理过程,首先应以讲清教材中的事实,再讨论道德观点,最后上升到概念进而得出结论。信息技术以其形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明,能使聋生在学习过程中充分运用视觉弥补听觉的不足,全方位地接受不同形式的信息刺激,消除单纯课本文字内容的单调、枯燥、抽象的感觉,激发他们的情感,充分调动学习的积极性和主动性,深化道德认识。
　　例如在教学“友情伴我行”一课时,笔者一开始就用多媒体影音软件播放一段同学朋友相见、相聚时的欢乐场面,同时通过多媒体教学平台打出一段字幕师生齐读:相逢是首歌,同行你我他,友谊是心灵的阳光和空气……这段情景设置联系生活,唤起学生对友情的感受,引起学生的共鸣,使学生完全置身于多媒体设置的氛围,深化了学生对友情的认识。以情明理促进聋生品质内化,培养其健康的道德情感,将他们导入正确道德认识的轨道。
　　2 巧用DV,指导行为,以行明理
　　在品德课教学中,通过正反两方面的对比,可以帮助学生明辨是非,培养聋生爱憎分明的情感,使他们对某一道德行为爱得更深,对不道德行为憎得也更深,从而提高聋生的道德认识,培养聋生高尚的道德情操,以促进聋生明理。信息技术集幻灯、录音、电视、电影、计算机等多种现代化手段于一体,能够对文字、图片、声音、动画、色彩等多种信息进行优化组合,集成在一起的信息能同时作用于学生的多种感官,更好地吸引学生的注意力,提高学生在单位时间内获得的信息量,使抽象的概念具体化,缩短信息在大脑中从抽象到具体的转化过程,弥补手语教学的不足,帮助聋生对道德观点的认识,指导他们的行为。
　　如在教学“遵守公共秩序”一课时,笔者播放一段自拍的DV短片:上课时,每位学生都很遵守纪律,课堂秩序良好,教师就能正常讲课,学生也能专心学习;车站、会场、居民区等公共场所有些人不排队上车,随意喧哗,随意倾倒垃圾等,严重影响着人们的正常生活……一个个真实的场景展现在学生的面前,鲜明生动的画面使学生对不遵守公共秩序的危害有了直观的了解,使学生对本课的道德要求有了明确的认识,产生自觉遵守公共秩序的强烈愿望。这样,教师通过多媒体信息化手段把抽象概念形象化,有意识地创设与其相应的情景,对培养调节聋生的道德行为,起到巨大的作用。
　　3 巧用网络资源,丰富内容,感知明理
　　听力障碍引起的语言障碍,影响了聋生对语言文字的理解和运用。单纯的手语教学限制了学生对教材内容的理解和运用,而且思品教学中很多抽象的道理、价值观是无法用手语准确表达的,但是如果能利用好丰富的网络资源,从海量的信息资源中寻找有效、合适的课程资源进行整合,让学生通过感知来明理,会收到事半功倍的效果。
　　如在讲解“礼仪展示风采”一课时,首先指导学生从网上搜集和课程有关的相关礼仪知识,如中国的春节、西方的圣诞节、少数民族的礼仪风俗、外交礼仪等,让学生通过大量的图片、文字、视频材料全面了解不同国家、不同民族、不同场合的礼仪风俗,使学生感受到礼仪的重要性,认识到学习这些礼仪知识对自己与别人交往有很大帮助。手中鼠标轻轻一点,想要浏览的信息便呈现在眼前,枯燥的道德概念、伦理观、价值观变得生动形象、有声有色,拉近了课程与学生的距离,突出了教学重点,拓展了学生的视野,丰富了教学内容,学生学得津津有味。
　　网络资源的合理运用对抽象道德概念的理解帮助更大。如在讲“培养爱国情操”中“爱国情操”这个十分抽象的概念时,笔者找了有关中华民族辉煌历史的影片给学生看,使学生的爱国之情油然而生。
　　4 巧用多媒体设备,图文结合,揭示道理
　　聋校思品教材大都图文并茂,画面具体形象。这些插图有的是为了配合文本的中心情节,深刻明理而安排的;有的是为了帮助聋生理解课文观点,解决难点,表达情感而设置的,对于聋生的感知作用更直接、更强烈。聋生由于听力缺陷,无法边听边看。现代化的教学手段,却能满足他们的要求。图文结合使学生对道德形象有了进一步的认识,帮助聋生把道德形象进行概括、深化,抽象出形象的本身属性,由感性认识一步步上升到理性认识,达到明理的目的。
　　(作者单位:山东省淄博市聋人学校)