[让学生在课程生活中快乐成长] 孩子成长寄语美好句子

　　[摘要]新课程标准指出，德育新课程的“呈现形态主要是学生直接参与的主题活动”，是“以密切联系学生生活的主题活动或游戏为载体”。德育主题活动课是对传统主题活动的改革，它对于学生良好品德的塑造，适应社会能力的培养以及科学方法和思维方法的启迪有着不可或缺的作用。本文就此问题进行了分析和讨论。
　　[关键词]新课程标准 品德课程 课程生活
　　
　　品德课程是以儿童的生活经验为课程的基础。对于儿童来说，他们受教育的历程本身就是生活，对于一个受教育的学龄儿童来说这是构成他们生活的一个重要组成部分。在标准和教材设计中所倡导的课程文化是一种儿童文化，它应当充满“童趣”和“童乐”，我们所建构的课程文化应是一种快乐、积极有意义的生活，促使儿童在这种生活中发展、在发展中生活，并从这种生活中得到身体的、精神的满足和快乐喜悦的享受。为使学生在课堂生活中快乐地成长，可从以下几方面去做：
　　
　　一、精心设立感性的课堂活动，使学生获得愉悦的生活体验
　　
　　在课程中的感性活动包括游戏、扮演、各种竞赛等，在这种种感性活动中儿童们的身体、各种感官、各种心理因素都处在积极活动的状态之中，满足了儿童好动的天性。在《我们生活在一起》一课中，教师从一年级的孩子喜欢游戏这一特点入手，抓住学生心理，在课的一开始就问学生：“同学们，你们喜欢做游戏吗？”学生回答：“喜欢。”教师问：“你们都喜欢做哪些游戏？”学生有的说：“警察抓小偷。”有的说“是老鹰捉小鸡”……最后，老师说：“同学们会玩这么多游戏，老师非常高兴，现在老师就请同学们玩你自己喜欢玩的游戏。”于是课堂中学生三人一组，五人一群，自由做游戏。在游戏中，学生的身体、感官、心理都在一种积极的状态之中。游戏结束后，教师问学生是怎样玩的，学生有的说：“我和谁、谁一起玩，玩得时候，我当鸡妈妈，小鸡一定要牢牢跟住鸡妈妈，否则就会被老鹰抓走……”有的说：“我们玩的是丢手绢……”最后老师与学生一起得出：要遵循游戏规则。这个环节的设计是通过游戏，使学生处于一种积极、兴奋的状态中，在游戏中让学生发现问题、提出问题，最后感悟规则，从而省去了教师的说教，使学生愉悦地得到生活体验，在促进学生品德形成的同时，洋溢着一种快乐。
　　
　　二、引导学生实践探究，在主动作业中获得成功和喜悦
　　
　　新课程、新教材有许多要儿童自己去发现、去思考、去辨析，并且由他们自己作出的表达等等的主动作业，这一切都会使儿童感到某种程度的自我实现，得到某种成就感，从中获得快乐和喜悦。在《我学会了》一课中，教师设计了这么一个环节：让学生看老师怎样把一张纸剪成一颗“五角星”，学生们也想自己试试剪“五角星”，于是老师就边讲剪“五角星”的步骤边演示，让学生跟老师学剪“五角星”。通过第一次学剪，大部分学生会剪了，还不会剪“五角星”的学生，教师让第一次学会剪的同学再教，让学生自己去发现，去思考怎样剪这个“五角星”。结果全班同学都学会了剪“五角星”。接着，教师问学生：“看着你自己剪的‘五角星’你想说些什么？”学生们很有成就感地说：“我学会了剪五角星！”“在这节课中，我学了一样本领！”这个环节教师通过让学生自己的主动作业，实践操作，使儿童感到一种成就感，并获得一种成功的喜悦和快乐。学生的这种情感、成就感实现在一个充满相互交往、沟通的课堂生活中也易得到他人（老师、同学）的肯定和赞许，从而得到快乐与喜悦。
　　
　　三、积极评价、正面引导，使学生获得自我实现的快乐
　　
　　在新课程中，评价的根本目的是“在于获得反馈信息，以帮助改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现。”由此可见，其性质是“以鼓励为主的发展性评价”，在教师的积极评价与正面引导中，会让学生这个个体得到一种自我价值的实现，而在实现的同时，学生本身也获得一种自豪的快乐，一种成功的快乐，一种外界对其肯定的一种快乐。
　　如一位教师在执教《我也棒》一课时，让学生说说自己哪方面很棒，其中一位学生上台很自豪地用英语讲了一个故事，而这时，台下有十几位学生也跟着轻声讲。这时，这位教师就给予这位学生积极的评价，竖起大拇指说：“你真棒，会用英语讲故事，让我们用掌声鼓励。”学生、老师鼓掌后，这位教师却皱起眉头说：“这位同学虽然讲得很流利、很精彩，但老师却听不太明白。”教师马上又转变表情，竖起两个大拇指说：“你真是比老师都棒！大家有谁听懂了他的这个英文故事。”话音刚落，“唰，唰，唰”教室中有数十双小手高高举起，说：“我知道！”“我听得懂！”这时，教师就抓住契机，翘起大拇指，连连夸奖这位同学与其他同学，“你们太了不起了，比老师都棒！”此时此景，受到夸奖的学生神情中洋溢着一种自豪感，一种满足感。正是老师的积极评价、正面引导，使学生获得了一种自我实现的快乐。
　　
　　四、从小组学习、合作学习中得到快乐和喜悦
　　
　　在新课程生活中的小组学习、合作学习等，都能满足学生个性与他人交往的需要，在这种交往中学生又能感受人与人之间达成的融洽、沟通的快乐，在其中得到集体、小组的认同，看到自己在小组中、合作中的力量，找到了自己与他人之间许多共同的感受，这些都是令儿童感到快乐的。如《祖国的生日》一课，有位教师设计了一连串的活动，在活动中，学生始终处于活动实践中，有个体活动，两人合作，小组探讨、剪、贴、拼、画……学生既满足了个体与他人交往的需要，又充分弘扬了自己的个性。如此设计的课堂教学，才使孩子们在享受快乐童年的同时，茁壮成长。
　　品德这门新课程，充分展示了新课程改革的风采。教师要有创意地活用教材时，要充分关注儿童正在进行中的课程生活，因为儿童只有在这样的生活过程中才会发展。让孩子们在玩中发展，在课程生活中构建童趣、童乐，享受新课程带来的快乐，自我张扬个性，才会健康茁壮成长、快乐地成长，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。