三年级作文教学的点滴体会|三年级家长寄语
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。小学生作文能力的好与不好，直接影响着他们今后的学习、工作和生活，而作文教学一直是小学语文教学的难点，老师怕教作文，学生怕写作文，是很普遍的现象。特别是乡镇小学，更是如此。“作文难，作文难，一提作文心就烦。”这是一个三年级小学生编的顺口溜，由此可见，学生们的作文是不快乐的，甚至是痛苦的。
三年级的作文教学一般存在以下几个难点：
1、学生对作文的惧怕心理。“我不会写”是许多学生回答老师为什么不写作文时唯一的答案。
2、作文内容十分贫乏。“我没得写”，写作素材是所有学生共同缺乏的一大硬件。
3、作文技能普遍偏差。有许多小学生，平时不用普通话和人交流，在作文中连最起码的叙述清楚、语句通顺也做不到。
4、作文缺乏真情实感。不少学生作文或感情漠然，辞不言情；或笔是口非，词不达意。写假人假事假经历的“胡编式”作文，东摘西抄的“拼凑式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。有些作文，虽然写的是真实的事，可是没有经过自己的观察和思考，没有自己对事物的感受和认识，没有经过自己情感的撞击和参与，自然就没有自我真情的流露和抒发。
要想改变这种现状，就要做到以下几点：
一、丰富生活，积累语言。
1、要指导学生做生活的有心人。
生活是写作的源泉，有了生活素材，写作才有了内容，因此要教会学生具备一双观察的眼睛，观察大自然的美丽景色，享受物质文明带给自己的种种好处，享受人们对自己的关心呵护以及自己从对别人的帮助中得到的快乐，积累人生经验。有了这些积累，表达的时候就信手拈来，涉笔成趣。比如，上学期有个“关注身边的垃圾”的综合性学习活动，我布置了一些调查任务：我们身边的垃圾是如何产生的，你的家庭垃圾都有哪些种类，这些垃圾又是如何处理的……通过一周的观察调查，同学们做了详细的记录。于是在第二单元有关环境保护的习作中，学生的材料充实了，就连作文的题目也都异彩纷呈，诸如：让垃圾去它该去的地方，垃圾你别得意，垃圾消灭战等等。
2、要指导学生丰富语言积累。
语言是思想的外衣，语言贫乏，表达就会词不达意。有了丰富的语言积累，才能笔随人意，甚至妙笔生花。英国作家约翰逊说过：“为了写作，一个人的绝大部分时间要花在阅读上。一个人要翻遍半个图书馆才能写成一本书。”丰富语言应该是大量阅读的主要目的之一。在阅读教学中，在初步理解的基础上要多做积累词句的练习，多做熟读成诵的练习。在指导课外阅读时，首先培养学生浓厚的阅读兴趣，接着就是养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，鼓励和要求学生多做读书笔记。
二、勤于练笔，锻炼能力。
美国作家凯尔指出：“大多数人不理解写作是一门手艺，就像做任何其他事一样，你总得经过一番学艺。”写作是一门技能，单靠每学年16次的课堂作文是不够的。于是，我安排学生做了许多有针对性的小练笔。如：我新买了一个提包，有一天我把它带进课堂，让学生仔细观察它的外形，阐述它的用途，小练笔“老师的手提包”就产生了；根据三八节女教师的活动――姬岩一日游向学生讲述姬岩美景，要求学生练笔“我听老师说姬岩”；根据体育活动“二人三足”布置小练笔“有趣的二人三足游戏”，学生有了真实的材料，写起来就不费工夫。久而久之，不仅消除了学生对作文的惧怕心理，又锻炼了写作能力，真是一举两得。
三、优化作文指导。
1、开源畅流，激发写作欲望。
所谓开源，就是作文题目要出在学生写作的兴奋点上。现在教材中的作文，大都是范围题，对学生来说，限制固然少了些，有些却不着边际。教师如果能根据实际自行拟题，则会激发学生表达的冲动。所谓畅流，就是要调动学生的生活积累，让学生能比较顺畅地表达。为了调动学生的积累，老师可以以材引材：如上册第一单元的习作要求是写一写自己的课余生活，我就就地取材，讲了自己小时候的许多课余生活：割猪草，转铁圈，骑自行车。这些课余生活，学生有的熟悉，有的陌生，熟悉的就引起了他们的共鸣，而陌生的又激发了他们的好奇，总之都能促进他们的写作欲望。再如在组织学生完成习作《校园的一角》时，我先问学生：你觉得我们的校园哪里最漂亮？因为学生和学校朝夕相处，对校园的环境非常熟悉，所以很快就激起他们的谈话热情。接着我利用一节语文课给他们充分观察校园的时间，然后集中讨论汇报自己的发现。这次观察的结果可以说是内容丰富，五花八门。有说操场挺拔的松树的，有说教师宿舍门前美丽的三角梅的，还有说教学楼前那两棵茂盛的榕树的……一段段优美的文字，连学生自己都难以相信这是他们眼中的校园，这就是开源畅流的结果。
2、少些限制，鼓励自由表达。
对于初学写作的三年级学生来说，要求越少，设置的框框越少，学生越能自由表达。这就要求对范文式的指导应该弃而不用。有人认为，范文指导能体现读写结合，其实读写结合更应立足于阅读教学，在读中学写。叶圣陶先生说：“在写作的时候，愈不把阅读的文章放在心上愈好。”北师大教授刘锡庆也指出：“作文教学目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力――即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来。”所以在习作中，应尽量培养学生丰富的想象力，可以鼓励学生多写想象作文。
总之，就像叶圣陶先生说的：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼而流不停。只要我们引导学生热爱生活，以主人翁的态度去参与生活，作文难的问题就会迎刃而解。