低段写话教学问题与对策 如何指导低年段写话教学

　　小学低年段的写话教学是作文教学的启蒙阶段,是小学作文教学的重要基地。《语文课程标准》对小学低年段写话教学的要求是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
　　写作,不是靠教师的“教”的,而是自己心里的自然流露写作,是为了表达和交流。低年级的学生天真烂漫,他们对万物有他们纯真的体验。写话,是让孩子用自己的眼睛观察世界,思考世界,说出自己的心里话,展示他们的活动,展示丰富多彩的自我。这是写作的真正意义。那么，如何指导呢？这一直是许多语文老师头疼的问题。下面就尝试谈谈我是怎样指导孩子写话的。
　　一、激发学生的兴趣,调动情趣。
　　“兴趣是最好的老师。”只有对写话有了浓厚的兴趣，情绪高涨，才会诱发学生写话的积极性激发学生的兴趣。
　　1、善于观察自然。
　　大自然是最奇妙无穷的，包罗万象，春夏秋冬的景色变化，日出日落的美妙景色，雨云霞的奇妙景色；山川河流、花草树木；小昆虫，小动物……都是很好的写作素材。让学生抓住稍纵即逝的灵感，用稚嫩的话语把自己的有感触的东西记下来,与同学共同分享写话的快乐，学生的写话兴趣自然就有了。
　　 2、走进生活，体验生活。
　　 生活是学生写话训练的主要源泉，也是取之不尽，用之不渴的宝库。写话训练内容如果与学生丰富多彩的生活实践紧密相连，学生写话的兴趣也会被激发出来。实际上，我们每一天都在发生着不计其数的新鲜事，如助人为乐、拾金不昧等，但低年级的孩子不善于观察，不会选材，因此常常为选材而烦恼。为了从小培养孩子从生活中获取写作素材的能力，让学生“有话可写”，我们必须要引导学生留心身边的人、事和物，把自己听到的、看到的、想到的、做过的写下来。
　　精彩纷呈的生活，孩子不能熟视无睹，引导孩子睁大眼睛仔细地观察,竖起耳朵倾听。如音乐课上的歌唱表演,美术课上的小制作，体育课上的各种活动,课外活动老鹰抓小鸡……游戏是小学生十分喜爱的活动项目，在游戏中学生没有了负担，参与时便少了压力，因而更投入，热情特别高。被学生认为是苦事的作文，在游戏中会转化为乐事，还可使学生有了写作材料，写起文章来言之有物，言之有情。长此以往，学生写话的兴趣也高涨了许多。在家里做的力所能及的家务,如扫地、洗碗等。只要留心，都是写话的好材料。让学生在班上自由地不定期聊聊，无拘无束地写一写,写话水平就会与日俱增了。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生乐于写话，就要运用不同手法，培养学生写话兴趣，从而提高学生素质，使学生在写话的海洋里遨游。
　　 二、结合教材,细致观察,明确图意。
　　 1、观察不同一般的“看”,需要作者对事物作出客观的判断。
　　看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。因此，如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。
　　看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法。一是让学生观察画面全貌，掌握画面结构，对于单幅图或是多幅图，在学生动笔前一定要看清画面是由哪几部分组成，让学生从整体上有个初步印象；二是让学生观察画面的背景，看清其中的人或物；三是让学生仔细观察画面的细节，明确图意。通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，并要作出对事物客观的判断。这种作文教材图都印在书本上，而且大部分都画得比较醒目，中心突出，较有童趣。教师对教学用图要仔细研究,认真备课。这种图不同于阅读的教学课文图,它是这项作文的教学的主图。图看不准,必然在说话、写话时表达不清楚、不连贯。单幅图和多幅图的教学难易不以图的多少表达了什么意思,要注意各图之间的联系是什么,怎么说才是既符合图意意义又切合小学低年级学生的理解、表达能力，如一年级上册《四季》这组图画,要引导学生仔细观察每一幅图里的景物就是描写一个季节,把每一幅图按顺序排列就是一年里美丽的春夏秋冬四季。有的还要研究出哪幅图是主图或单图中的主要体现图意部分,如一年级下册《乌鸦喝水》这组图画,重点就是要放在第二幅“乌鸦想办法怎样喝到水?”教学在钻研教学图设计提问是关键,提出的问题要能引导学生会看、会说,要防止问题过多,过碎。
　　 2、深入观察图意，读中感悟文章的蕴涵,训练学生的口述和笔述的能力。
　　没有细致观察和准确的观察，怎能说好话呢？在引导学生观察图时一定要仔细、认真。并按一定的顺序进行观察，如方位或空间观察,先弄懂每幅图的意思，然后再回顾头来理清各幅图之间的关系及前后的衔接，从而弄清整组图的意思。仔细观察图画，领会图画的含义是写好作文的关键。如二年级下册《雷雨》一课，我先播放雷雨雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象，然后展示课件，课文的两幅图,图Ⅰ雷雨前：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗观赏雨景。图Ⅱ雷雨后：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新碧,小朋友惊喜若狂。学生通过深入观察，很容易知道雷雨前后的自然景象的不同。然后加强指导朗读，在读中感悟雨前、雨中和雨后的自然景象，最后精读雨前和雨后的不同的自然景象。这样很自然地激发了学生的观察欲,对写作自然就感兴趣了。在看懂图意的主要内容的前提下，如果是单幅图是写人物的要编有：时间、地点、人物、在干什么事情，他是什么身份，长的怎样，有什么特征,为了方便说话人物可用第一人称、第二人称和第三人称来编；如果是物,要知道物是什么形状、颜色等。如果是多幅图一般采用“先分后合”的程序。此外，看图和观察合观察客观的事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间的顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察、先主后次；按事物发展顺序先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。
　　 三、反复读品读精读文章，细细体会文中的丰富情感，随之认真抓好模仿写话的训练。
　　小学低年级课本中有许多特别好的文章，非常具有欣赏的价值。无论是富有情趣的诗歌，还是文辞优美的课文，学生都能从中体验到美的享受。教师应该在发现美的基础上试着创造美。儿童都有着天然的模仿才能，而且想象力极为丰富，如果让他们结合教材写话训练，就更有助于掌握写作技巧。如二年级下册《找春天》一课：出示课件春天来了的景象。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来了。本文的课题呼唤着我们――找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄的孩子、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
　　课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩；躲躲藏藏；她美丽，有着嫩嫩的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡秋千，兴奋地叫着、笑着……
　　孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书。“早开的野花一朵两朵，哪是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……读着这些语句，领会其中的情和趣，孩子们会感到回味无穷。通过反复读品读精读,细细体会文中的丰富情感,随之让学生模仿本文的写作方法也写下自己所找的春天又是怎样的?还发现了什么?这样收到了很好的教学效果。
　　四、读改结合，提高水平。三分文章七分改，学生在写文章后，要指导学生多读善改。学生写完文章后，让他们自己读，自己修改，小组互改,组内互改;组内交流集中评议。通过这样的训练，提高学生的口头表达能力。鲁迅先生也曾告诫过我们：“写完文章后至少要读三遍。”可见，写完文章之后，再进行推敲，修改时非常重要的，便于把要说的意思说的更清楚、更完备。
　　小学低年级作文主要是看图写话,是作文的初步的训练形式,是作文当中的一项基本功,是培养初入学儿童向观察事物过渡一个桥梁和凭借,是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。我们应该重视看图作文的训练,从用词造句、看图说话着手，多读书，多观察做生活的有心人,勤练笔，多积累好词佳句以及正确使用标点符号，为学生以后的写作打下良好的基础。