【开发地理课程资源,,,培养学生现代意识】 地理课程资源

　　现代意识是指人们的头脑对现代社会现象的反映，具体包括人口、资源、环保、健康、素质、可持续发展等意识。地理学是一门融合自然地理科学和人文科学的学科，更加关注人与环境的关系。人类今天面临的人口、资源、环境、发展等诸多问题中，地理学知识都有其独特的作用。教师在实施地理教学中，应注意开发地理课程资源，培养学生现代意识，增强学生的生活能力与生存能力，引导学生关注全球性的问题，使学生能真正适应时代的需要，并能推动社会更快更好的向前发展。这是摆在我们地理教师面前的首要任务。
　　一 培养人口意识
　　中国是世界上人口最多的国家，世界上平均每五个人中至少有一个是中国人，究其原因，主要是因为人们的人口意识十分薄弱，如：“人多力量大”、“生了几个丫头片子，如果
　　没生个儿子顶什么用？无人延续香火，传宗接代，那怎么行？”“ 细伢子只愁生，不愁长，能吃饱穿暖就行，多几个孩子在家嬉戏玩乐，哭爹喊娘，人气多旺！”，“管天管地，你还能去管人生孩子？”等等。正是由于这些观点在人们的意识中根深蒂固，造成目前中国人口两大突出特点：人口基数大，人口增长快，与中国资源、环境的条件、社会、经济的发展矛盾突出，由此引发了一系列的人口问题，诸如：资源短缺、环境污染、城市环境恶化、交通拥挤、住房紧张、就业困难及人体健康问题等。人口问题已严峻地摆在我们面前，所以增强人口意识，是每一个中国公民素质的灵魂。在七年级地理课程中，教师讲授“世界的人口”时，要结合教材让学生了解世界的人口问题。如：人口过多、增长过快会出现哪些人口问题？是不是人口越少，增长越慢越好？那么人口过少、增长过慢又会产生哪些人口问题？最终人口该如何增长，才能合情合理？从而引导学生初步形成正确的人口观。在八年级地理课程中，讲授“中国的人口”时，首先让学生了解中国的人口现状：数量、增长、分布状况等，分析中国人口剧增带来的严重后果。“为什么资源大国却有资源危机？”，“为什么经济发展速度最快的国家却仍然是发展中国家？”等等，由此使学生了解了我国目前的人口问题，理解中国的人口政策，明确政策的涵义，对学生进行了人口素质教育，优生优育教育，帮助学生进一步树立了正确的人口观，并培养了正确的生育观，从而增强了人口意识。
　　地理课程中，增强人口意识的课程资源还有很多，只待我们教师能有效地去开发，如：中国的资源，中国的农业，中国的工业，中国的交通等。
　　二、增强环保意识
　　环境与发展是当今国际社会普遍关注的重大问题。地球是人类目前唯一的家园，人类的生存与发展依赖于适宜的自然环境，而自然环境在不断地为人类提供生存的资源时，却遭到了人类极大的破坏和浪费。产生了全球性生态环境问题。主要包括全球气候变暖（温室效应）、大气污染、臭氧层破坏、酸雨、水资源污染与短缺、植被破坏、水土流失、土地荒漠化、海洋污染、生物多样化锐减等。环境恶化已经严重地威胁着人类社会和动植物的生存与可持续发展。增强环保意识刻不容缓。地理课程中，“影响气候的因素”中“人类活动的影响”、“中国土地资源利用中存在的问题”、“中国的水资源”、“保护蓝色国土”等等。教师可以把这些素材挖掘出来，把环境保护意识、环境科学等基础知识、环境保护技术等基础知识有机地渗透到地理教学过程中，同时还可以组织学生对周围环境进行社会调查，如：“衡阳人民的母亲河――湘江的水污染状况”“学校及周边环境的绿化情况”、“|关注雁栖湖生态工程建设”、“学校及班级环境卫生状况”等，通过调查还可以进行评价，并讨论日常生活中有利于环境保护的行为，提出好的建议。通过组织这些活动，让学生了解当前生活的环境，培养他们自觉参与环境保护的好习惯，增强他们的环境保护意识，当好环保小主人。
　　三 培养健康意识
　　健康已成为人们越来越关注的热门话题。随着教育的发展，教师也越来越关注学生的健康状况。健康包括身体健康、心理健康和良好的社会适应状态。培养学生健康意识，是地理教学中不容忽视的一个环节。地理课程本身具备或包含了丰富的健康教育内容，《地理课程标准》要求地理学科教学目标中要培养情感态度与价值观，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。在地理教学过程中努力渗透健康教育，培养学生健康意识，将对学生身心的健康发展产生重大的作用。提高了学生身心素质，解决学生的心理问题，化解学生心理困扰，调节和优化学习心理状态，使之有效地投入到学习活动中，尝到了学习的甜头，从而促使学生形成积极地学习态度、浓厚的探索兴趣，愉快的情绪体验，正常的交往能力与健全的个性。如《中国的河流与湖泊》中讲解黄河下游成为“地上河”的原因时，通过动画制作的水位上升演示图，可以使学生一目了然地形象直观地理解这一现象。又如：通过引黄灌溉的实物演示使学生明白概念、道理并延伸学生的想象力。治理黄河下游是否还有新的措施？让学生运用地图和图表观察，分析并贯穿师生互动、生生互动活动，在互动中把课上“活”上“灵”，既为学生提供了勇于尝试的表现机会，又培养了学生好奇乐学的积极兴趣，既可以防止学生不良心理状态的产生，又能为学生的感知心理开辟了广阔的空间，提高了良好的心理素质，从而增强了健康意识。
　　四 培养可持续发展意识
　　可持续发展――当今世界的共同课题。20世纪以来，人类创造了前所未有的物质财富。但是，伴随着科学的进步和生产力的发展，人口剧增、资源浪费、环境污染、生态遭到破坏等一系列社会问题，反过来又严重地威胁这着人类的生存与发展。在这种形势下，人们重新审视自己走过的历程，努力寻求一条人口、经济、社会、环境和资源相互协调的，“既能满足当代人的需求，又不损害子孙后代的发展”的可持续发展之路。可持续发展包括社会可持续发展、经济可持续发展及生态可持续发展。可持续发展内容十分广泛，涉及多学科领域，其促使人与自然协调发展的核心思想和区域可持续发展的规划实施，都具有很强的科学性，追求可持续发展，已成为国际社会的一个共同目标。
　　我国十分重视可持续发展问题，在1996年通过的《“九五”规划和2010年远景目标纲要》中，可持续发展和科教兴国作为两大战略放在了突出重要的地位。走可持续发展道路是一条功在当代，利在千秋的事业。《地理课程》是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。所以教师在教学过程中，必须注重可持续发展意识的培养。如《中国的海洋资源》一节教学中，就“近海渔业资源衰竭”问题开展了一场“渔业资源衰竭的原因及应对措施”的讨论会，有的学生提到渔业捕捞过度是其原因之一，应给鱼类休养生息的机会，大鱼小鱼一齐捕捞绝对不行，有的学生提到海洋污染严重破坏海洋生物资源，海洋油气开发与海运业的发展使石油污染呈上升趋势，开采海洋矿产资源时要注意防治海洋污染。。。。通过学生的踊跃发言，让他们正确理解可持续发展的关键是协调人与环境的关系，深刻理解我国可持续发展战略，增强可持续发展意识。
　　地理新课程中可开发的涉及可持续发展的课程资源还有：“实行退耕还林、还草、还湖退牧还草的政策，确立可持续发展的思想”等等。需要我们去因材施教
　　总之，注重学生现代意识的培养，使学生获得全面的教育，是时代对高素质人才的需要，也是素质教育的重要内容。培养学生的现代意识，也应该因地制宜因人而异。当然，现代意识所包含的内容远不只这些，随着社会的发展，必然会赋予它新的涵义。从头以上这些现代意识的本质来看，都是从发展的角度去发挥作用。培养学生的现代意识，有意识地对学生进行这方面的教育，让学生在学习地理知识的同时，直接或间接的接受现代意识教育，使其在潜移默化中，增强现代意识。