[本土体育游戏进校园]本土文化进校园

　　摘 要：小学时期的全面素质发展处于最重要的阶段，学生心理与身体素质的养成都为日后工作奠定了基础，而体育教学可以起到学生增强体质，陶冶情操的目的，可以说是开展素质教育的重要途径。而游戏作为体育活动的组成部分之一，对发展学生全面素质、增强体质有着积极的作用。但是随着教师教学的改良，让民间代代相传的本土游戏逐渐退出了课堂，由一些简单的课堂内容所替代。然而本土体育游戏有着主体性、虚构性、愉悦性等特点，能够提高学生的基本活动能力，并且培养出学生团结互助的精神，因此我们应当将本土体育游戏与技术教学充分结合运用，以达到培养出学生综合素质的目的。
　　关键词：小学时期 体育教学 本土游戏 团结互助 综合素质
　　
　　1、本土体育游戏的特征与作用
　　小学生正处于身心与身体成长的关键时期，是幼儿向少年的过渡时期，而体育锻炼能够对学生的健康成长起到促进作用，因此体育教学方式的创新成为当前素质教育改革的重要组成部分。而游戏作为体育活动的组成部分之一，对发展学生全面素质、增强体质有着积极的作用。但是由于当前教育观念的不断更新，使体育教学中的游戏与学生兴趣相脱节。常规的体育训练由于运动量较大，学生不感兴趣，上课的时候经常可以看到一些学生无精打采的现象。长期以来，学生得不到锻炼，体能下降已经成为不争的事实。学生们都渴望能够在课堂中参与到喜爱的游戏当中。
　　本土体育游戏具有主体性、运动性、愉悦性等特点，将本土一些文化特征与娱乐性相结合，比如“三个字”游戏中，需要我们快速地跑动，在快被“坏人”捉住的时候需要立刻说出三个字的词句，例如“孙悟空”、“冰淇淋”等，否则会轮到自己当“坏人”。正是因为具有独特的运动性与娱乐性的特征，能够全面发展学生身体素质、增强体质，并且在与他人配合游戏过程中，实现沟通能力与交际能力的培养。
　　2、当前小学体育课堂的教学现状
　　虽然教育改革口号提出了许多年，但是学校往往重视的是理论的科目，而忽视室外活动的体育教学。尽管体育教育工作者在教学方式上努力转变，但是依然存在着一些问题：
　　首先，现在许多小学体育老师在教学方式与内容上，依然是理论讲解，重复着简单的技能理论与机械的知识，对于一些新的方法不敢尝试，每节课讲的都是类似的知识。然而小学生正处于新鲜认知阶段，往往具有着强烈的好奇心，如果在教学方式上一沉不变，会引起学生的反感，这不利于提高教学质量。
　　其次，部分老师在课堂中一直强调让学生在教学中听从自己的命令，让他们的天性无法得到释放。许多学生反映并不喜欢传统的理论教学，这种枯燥的课堂气氛索然无味，也扼杀了学生参与到体育活动的兴趣。因此我们应当尽快将具有趣味性特点的本土体育游戏引入到课堂之中。
　　3、我在教学中对本土体育游戏合理运用的实践
　　3.1从学生特点出发，合理选择本土体育游戏
　　由于我国本土游戏种类繁多，历史悠久，我们可以看到不同玩法的游戏，规则难度也不同。因此我们应当去考虑学生的年龄特点与身心发展规律，有选择性地去开展体育游戏教学活动。首先可以根据不同年级的学生来选择不同游戏，在低年级时期，学生一般大肌肉动作正处于迅速发展的阶段，我们可以在教学内容中穿插 “老鹰捉小鸡”“红灯绿灯小白灯定”“捉迷藏”等能够锻炼大肌肉动作的游戏；而在中年级的学生由于小肌肉动作正在发展，我们可以专门去开展“抽陀螺”“掷鸭子”等既能锻炼学生反应能力又能够锻炼臂力的游戏。高年级的学生可以着重训练他们的耐力，我们可以让他们玩一些例如“戴草帽”、“三个字”等需要有良好耐力的游戏。其次，我们可以对同一年级不同发展水平的学生来选择不同的本土游戏，例如低年级男生喜欢活泼一些的游戏，可以让他们分组玩捉迷藏，而女生相对安稳，教师可以组织玩“老鹰捉小鸡”游戏，并且随时调整游戏的难度，让每个学生能够在自己水平上有所发展。
　　3.2在游戏中确立学生的主体地位
　　许多学生不喜欢传统的体育课，认为课程内容太过正规，与他们所希望的轻松的课堂氛围相悖，一些老师即使根据课程内容制定的简单的小游戏也让学生感到限制。在所调查的几个班级中的学生中，95%的学生希望能够在课堂中去掉一些较为单一的基础性技能教学，而是加入一些主管参与性较强的游戏。我们可以加入的本土体育游戏正能够体现“以人为本，勇于创新，目标明确，全面发展”的教育理念，在活动中，学生能够顺应自身兴趣，积极地参与到游戏中。我会在每节课穿插不同的小游戏，并且在课后去收学生们的反馈，了解他们希望多添加一些什么样的游戏，然后我会根据下一节课的课程内容来将游戏合理地融合进去。通过学生游戏的过程不但提升他们的兴趣，也侧面提升了体育素质。
　　3.3教师引导，培养学生交际能力
　　在传统的体育教学中，教师较为注重技能的训练，而忽视学生的团队沟通能力，使学生难以实现多人配合。而大部分的本土体育游戏一般需要三人以上合作进行，比如“老鹰捉小鸡”“瞎子摸拐子”等，学生通过团结合作，有利于培养合作精神与沟通能力。通过长期观察表明，积极的游戏能够培养学生社会化能力。而在学生参与到游戏过程中，教师的角色需要以一个“引导者”的身份对学生合理引导，鼓励学生与其他同伴进行配合游戏，当遇到困难的时候，教师可以引导学生主动解决与相互协调。通过与他人友好相处后，使学生能够独立解决自己在人际关系中的矛盾。
　　4、结语
　　在当前的教育改革中，我们应当“以人为本”，对传统教学方式有所突破。通过大量的实践证明，小学生更喜欢在课堂中对本土体育游戏感兴趣，参与的热情较高，并且能够在本土体育游戏活动中集中注意力，将一些技术动作较为复杂的活动完成的较好。在另一方面，本土体育游戏的趣味性特点能够吸引学生，并且让学生在玩耍中训练注意力、灵敏度、耐力等综合素质。因此我们应当从教育目标出发，将本土体育游戏与教学内容相结合，“取其精华，去其糟粕”，在内容与形式上创新，最终达到让学生主动地、愉快地参与到体育游戏当中的目的，培养出学生的综合素质和能力。