[高职高专教育背景下的体育工作探索]高职高专学生体育生活方式及其影响

　　摘 要通过对高职高专体育工作的认识,分析提高学生体育学习兴趣的方法,同时阐述体育教学资源的发掘办法和动作示范体育教学法的作用。 　　关键词:高职;体育;资源;示范
　　中图分类号G4 文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)041-0163-01
　　
　　1高职体育工作的认识
　　体育对于高校学生而言,本身就是一种娱乐的方式,既然是一种娱乐的方式,那么参与其中的人应该是非常愉悦的。然而大量学生并不十分热衷于上体育课,根据本人长期的体育工作教学经验,我认为其原因是:首先,过分强调外在形式只注重形式上的统一和整齐,限制了学生个体的作用和发展;其次是过分强调考核,过分着重要求学生达到考察考核的标准,把本应该有趣的体育课变成了无味的“身体素质考核课”;最后是体育老师的素质参差不齐,教学观念、教学手法、教学内容长期不变,停步不前,思想僵化,不符合新时代的体育教学要求。综上原因,学生当然不会喜欢体育课,由此导致体育课质量每况愈下,甚至让学生产生了对体育课的厌倦厌烦,丧失了原本该有的学习兴趣。
　　那么,怎样才能提起学生主动学习并参与体育课的兴趣呢?本人认为可以从以下几个方面着手:
　　1.1培养师生感情,建立和谐氛围。
　　要培养师生感情,建立和谐学习氛围首先就要求教师应当尊重学生,关心爱护学生,决不能在学生完成任务或动作失败的情况下使用嘲笑讽刺的语言对其进行挖苦,从精神方面给予学生最大的爱护。
　　1.2采用多种教学方法和手段来激发学生兴趣。
　　体育课程教学工作和其他课程教学工作一样,都需要教师在平时注重自身素质的培养,在提高自身素质的基础上不断创新出新的体育教学手段,同时在教学中适量给予学生部分“自主权”,让他们通过尝试来完成教学任务。例如,武术类专业课,可以让学生进行相互的组队拆招练习,在练习过程中学会基本的武术套路;也可以让学生进行分组的对抗,在老师控制尺度的基础上进行相互的竞赛,在比赛过程中将知识内容融会贯通。
　　1.3制定合理的体育考核方式。
　　高校体育考核为三大块:体育理论,身体素质和专业技能。本人制定的考核方式是:体育理论和专业技能相互结合,在进行专业技能测验的同时进行理论知识的问答,这样缩短了学生备考的时间减轻了学生考试的压力。
　　2体育教学工作资源开发
　　最大程度地整合和利用周边存在的丰富的体育教学资源有利于体育教学工作的开展,尤其是对于高职高专学校,因为为了学校本身的发展考虑,高职高专类学校不可能将大量的人力物力投入到体育教学工作中,这就要求体育工作者自身能发掘周边存在的体育教学资源。那么,在面对周边丰富丰富多彩的体育课程资源时,我们应该怎样进行整合并加以利用呢?首先,从学生的学习利益角度出发,发现那些对他们身体发展最有价值的资源,这一类别的体育资源开发应放到首要的位置。其次,依据学生的身体情况和心理素质情况,开发的体育课程教学资源要符合他们自身发展的基本情况和对事物的认知规律,这样做才能保证学生的正常的成长,有利于锻炼目标的最终达成。因此,如何整合开发利用资源来实现便捷化的体育课程教育,归来总结下来有以下几个方面:
　　2.1师资力量资源开发
　　师资力量是课程改革的关键,同时也对课程资源的开发起到制约作用,也不利于课程资源的整合和利用。由于师资力量的有限和教师本身素质的参差不齐,导致课程资源开发过程中存在了大量的不稳定因素。在这一点上,教师应该注重对自身素质的提高,在提高自身修养的同时也挖掘了教师对新颖实用的课程资源的发现潜力,当然,学校应对进步较大的教师给予一定的奖励以资其在课程资源开发中起到的显著作用。
　　2.2从学生身体素质出发开发体育课程资源
　　所有课程包括体育课程的教学最终都要体现在学生的身上,需要整合和利用的资源也是为了学生。因此,学生才是课程开发的决定因素,那么,从该观点出发进行课程资源的开发,必须注重以下两个要素:
　　1)全方位了解学生的身体素质情况,特别是有重大疾病隐患的学生。通过对学生身体素质的调查分析开发出的新课程资源能否适用在其身上。如果由于课程开发的原因引发学生身体健康问题,那么,这种层次的课程资源开发就属于不合格的失败的课程资源开发,其结果是得不偿失的。所以,进行体育课程资源开发之前首要考虑学生的身体条件。
　　2)要对学生的兴趣爱好进行调查研究,以其兴趣爱好为基础来开发体育课程资源。由此为依据开发出的新的课程资源,才是属于学生自己的课程资源,在这种资源条件下学生才会更有兴趣参与,并且才有可能最大程度的调动学生的学习积极性,这样的体育课程资源从某种程度上说也是最适合他们的。所以,在开发课程资源时,教师应根据学生的实际情况和兴趣爱好状况,从学生的角度出发进行相关的工作,力求开发出来的体育课程资源是“学生化”的体育课程资源,只有这样才能调动学生的积极性,使学生能自动地融入其中。千万不能是“教师化”的体育课程资源。
　　2.3从学校优势条件出发开发体育课程资源
　　学校的场地状况,学校的设施条件,学校的硬件水平以及学校的体育传统项目等条件都是影响体育课程资源开发的重要因素,我们一方面要利用这些有利因素,一方面也要对这些因素中存在的不稳定元素进行剔除并实现其优势化的整合。总之,充分利用好学校已有的条件对体育课程资源开发起到促进作用。
　　2.4从社会的需要出发开发体育课程资源
　　实际上,学生属于社会的组成要素,学生即将踏入社会,将对社会做出其应有的贡献,而这之前的要点是要求学生具有一定的身体素质“身体是革命的本钱”,所以,本次体育课程改革一个重要的理念就是“身体素质第一”,强调以学生为本。所以,课程资源开发也应适应社会要求,符合新时代的标准。
　　3体育教学法――动作示范
　　动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范,使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象,以了解所学动作的结构、要领的方法。因此,要求教师应具备过硬的专业技术水平,在动作示范的时候应能做到“标准化、模范化”,使学生在学习活动一开始,就能受到教师示范动作的感染,在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞,美的熏陶。通过教师的示范动作,给予学生更大的学习兴趣和动力,提高学生的学习积极性主动性,使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛,从而完成相关的学习任务。
　　
　　参考文献
　　[1]刘清黎.体育教育学.高等教育出版社,2004.
　　[2]刘振武.大学体育.天津人民出版社,2008.
　　[3]黄晓灵.体育教学心理学.西南师范大学出版社,2009.